錢松++賈生超

摘 要：高職師資隊伍的實踐能力對于高職院校的人才培養(yǎng)具有重要的意義。對高職院校實踐能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究并對問題存在的原因進行了分析，通過問卷調(diào)查以及訪談等研究方法對于高職教師實踐能力缺失問題進行了梳理并進行了原因的深刻分析。通過對校企合作機制提升教師實踐能力的論證，提出了提升教師實踐能力的校企合作具體可操作性策略及方案，具有很強的實踐性和重要的指導意義。

關(guān)鍵詞：高職院校 實踐能力 校企合作 策略 機制

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0177-01

高職院校強調(diào)對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而高職教師的實踐能力對于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有直接的影響。目前高職教師的實踐能力存在諸多亟待解決的現(xiàn)實問題，高職教師缺乏行業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗，教學內(nèi)容方面主要還是以理論教學為主，不能夠?qū)⑿袠I(yè)發(fā)展的最新信息以及發(fā)展趨勢、就業(yè)崗位對于人才的職業(yè)能力需求有效地融入到教學過程中去。高職教師實踐能力的缺失嚴重制約了應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響了畢業(yè)生就業(yè)的效果以及高職院校服務(wù)行業(yè)地方經(jīng)濟發(fā)展的社會服務(wù)功能的實現(xiàn)?；谛Ｆ笊疃群献鳈C制，在政府的主導下，學校與企業(yè)進行合作，通過教師進入企業(yè)學習、訪問工程師、項目的合作開發(fā)等方案的實施，對于有效提升高職教師的實踐能力具有重要的意義。

1 重要概念的界定

1.1 教師實踐能力

教師的實踐能力要能夠基于心理學、教育學以及哲學這三個維度上進行綜合考慮，深刻分析實踐能力的內(nèi)涵及本質(zhì)屬性，并最終在教育學上形成教師實踐能力提升的現(xiàn)實性以及可操作性[1]。與高職院校自身的特征以及人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，高職教師的實踐能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是高職教師對于工作崗位中相關(guān)設(shè)備設(shè)施的基本操作能力以及指導學生進行操作的能力，其次是體現(xiàn)在對于操作能力進行的反思以及總結(jié)，同時還要能夠結(jié)合技術(shù)的不斷進步進行創(chuàng)新改進。因此，文中將高職教師的實踐能力界定為教師的實際操作能力與示范指導能力，實踐反思總結(jié)能力與實踐創(chuàng)新能力的有機整合。

1.2 校企合作機制

根據(jù)目前校企合作方面的理論研究成果，校企合作的定義為學校與企業(yè)雙方以生存和進一步發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點，利用學校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實用型人才為主要目標的辦學形式[2]。在教師實踐能力提升過程中，校企合作的對象是高職院校的教師，企業(yè)以及學校需要進行對等合作，通過教師參與企業(yè)的實踐活動豐富教師的實踐經(jīng)驗，提升教師專業(yè)技能開展的合作。機制則是內(nèi)部組織和運行變化的規(guī)律的集中反應(yīng)，機制對于由各個部分構(gòu)成的系統(tǒng)起到了基礎(chǔ)性、根本性的作用。因此，校企合作機制的建立是高職教師實踐能力的提升的重要保障以及重要的前提，對于有效提升高職教師的實踐能力具有重要的作用。

2 教師實踐能力提升的對策——校企合作機制分析

2.1 校企合作機制下提升教師實踐能力的相關(guān)舉措

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標以及職業(yè)教育的特征決定了高職院校的發(fā)展離不開與企業(yè)的合作，高職院校要能夠?qū)崿F(xiàn)教師實踐能力的有效提升，校企合作機制是最為有效的實現(xiàn)途徑。校企合作機制下提升教師實踐能力的舉措主要有以下幾個方面。

第一，可以采用外派教師進入企業(yè)實踐的方案，學校要針對教師的企業(yè)實踐制定相關(guān)的制度，在職務(wù)晉升、職稱評審等方面對于教師進入企業(yè)實踐提出相應(yīng)的要求并建立相關(guān)制度；第二，高職院校要以合作企業(yè)作為依托，建設(shè)并完善校內(nèi)實訓基地。校內(nèi)實訓基地的建立為教師實踐能力可持續(xù)性提升提供了重要的保障，教師要能夠充分利用校內(nèi)實訓基地的工程化場景以及企業(yè)化的特征進行工程實踐，有效提升自身的實踐能力；第三，要通過對企業(yè)專業(yè)人才的引入實現(xiàn)對高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)進一步完善。同時企業(yè)的專業(yè)人才具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗和熟練的實踐技能對校內(nèi)的教師的實踐能力提升具有一定的指導與示范作用；第四，在教師考核機制以及教師實踐保障方面，高職院校也需要進行大量有效的工作。

2.2 校企合作機制實施的條件分析

以上實施措施是筆者通過比較研究總結(jié)出高職院校教師實踐能力提升的校企合作機制的基本構(gòu)想。在實際的操作過程中存在著許多亟待解決的現(xiàn)實問題，但是如果政府、學校、企業(yè)多方聯(lián)動，基于校企合作機制有效提升高職院校教師的實踐能力可以順利實施。

雖然校企合作機制提升高職教師實踐能力在實施過程中可能會遇到一系列的問題，但是如果政府、學校和企業(yè)同時加大支持和協(xié)調(diào)力度，尤其是政府充分發(fā)揮職能部門作用，成為校企合作實施的主導力量，校企合作機制下教師實踐能力提升的實施將具有重要保障。政府部門要能夠?qū)嵤└呗氃盒ｌ`活的用人機制、加大對高職院校的財政補助以及對校企合作企業(yè)實行稅收優(yōu)惠政策等方面保障校企合作機制實施；學校則需要加強協(xié)調(diào)力度，對教師進入企業(yè)提升實踐能力進行充分支持以及制度保障，使得教師能夠?qū)⑻嵘龑嵺`能力與個人的發(fā)展以及學校的發(fā)展主動聯(lián)系起來，提升工作的效果；企業(yè)在盈利的同時也要充分承擔起其社會責任，將人才的培養(yǎng)作為企業(yè)自身必要的社會責任。

3 結(jié)論

作為應(yīng)用型高技能專門人才重要的培養(yǎng)基地，高職院校服務(wù)地方以及行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要性越來越明顯。高職院校教師的實踐能力的提升對于進一步促進教師專業(yè)化發(fā)展、完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，有效提升高職教育的人才培養(yǎng)水平具有重要的作用。本文有以下結(jié)論：第一，高職院校教師實踐能力的缺失又直接對高職教育的質(zhì)量以及學生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響；第二，校企合作機制是高職教師實踐能力提升的最優(yōu)策略。

參考文獻

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