于英慧

摘 要：高職學生做為一個重要、龐大的群體，在近幾年高職招生總量持續(xù)大幅上升情況下，高職學生就業(yè)人數(shù)不斷增多，就業(yè)壓力不斷增大。面對競爭激烈的就業(yè)市場，如何提高高職學生的就業(yè)能力，已成為高職院校教育教學改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：高職學生；就業(yè)能力；培訓基地；對策研究

一、高職學生的就業(yè)能力

（一）自學能力。學會學習是學會生存的必由之路。在當今社會，技術(shù)和知識更新越來越快，學生在學校積累的知識幾年之后就存在落后的可能。要想在社會上站穩(wěn)腳跟，穩(wěn)健發(fā)展，必須不斷地學習新知識和新技術(shù)，及時充電，這樣才能在改革的大潮中永遠立于不敗之地。

（二）實操能力。實操能力是知識轉(zhuǎn)化為成果的重要保證，也是直接的、外顯性的競爭力，在招聘過程中用人單位希望學生錄用后就可以在相應(yīng)的崗位上頂?shù)米?、干得好，希望過渡期和適應(yīng)期越短越好，這就要求學校增強對學生實際動手能力的培養(yǎng)，盡可能增加與企業(yè)實際工作相配套的專業(yè)實習實踐，扎實訓練相應(yīng)崗位技能。

（三）社交能力。社交能力是與別人溝通交流、合作的能力。在工作中與同事、客戶的工作往來，都要求能主動、有效地溝通和表達自己的觀點和意見，這樣既有利于個人發(fā)展，也有利于公司團隊合作和項目的高效完成。

（四）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力就是敢于獨辟蹊徑，提出新思想、新方案、新辦法，創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新技術(shù)、開辟新領(lǐng)域的能力。企業(yè)希望直接從市場上尋找到具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，而墨守成規(guī)、靠死記硬背獲得高分的畢業(yè)生將會受到冷落。高職院校應(yīng)當在教育過程中注意引導和培育學生的這種能力。

（五）信息處理能力。信息處理能力是指學生對通過電腦對有價值信息的認識、獲得、利用和開發(fā)等方面的能力。能夠?qū)π畔⑦M行綜合分析和處理，對學生來說是一項基本工作技能，如果沒有一定的信息處理能力，就會使自己陷入信息的汪洋大海而不能自拔，同時對于就業(yè)信息的處理和分辨會使學生節(jié)省很多時間、金錢和精力，盡快找到心儀的工作單位。

這些就業(yè)能力如何更好地在學校期間培養(yǎng)，是我們當前急迫需要解決的問題。

二、高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的實施

1、以提升就業(yè)能力為導向的人才培養(yǎng)方案建設(shè)工作， 營造了良好的就業(yè)能力提升制度環(huán)境， 形成了就業(yè)能力提升的局面。（1）組織與領(lǐng)導。首先是建立了主要由系領(lǐng)導和學生管理等部門主要負責人組成的學生就業(yè)能力提升決策機構(gòu)， 對學生就業(yè)能力提升方案進行審定； 其次是成立了由大中型企業(yè)專家組成的人才培養(yǎng)專家委員會和學生就業(yè)指導委員會， 對學生就業(yè)能力提升方案進行指導。（2）工作措施。系領(lǐng)導班子組織專業(yè)教研室研究制訂切實可行的學生就業(yè)能力提升的措施和途徑， 實施對學生就業(yè)能力的全過程培養(yǎng)。在具體實施過程中， 主要從教學條件、教師和教學內(nèi)容三個方面著力： 一是建成了依托重點企業(yè)的多家實訓基地，并通過校企合作項目進一步鞏固了校外實訓基地， 共建設(shè)40 余家穩(wěn)定的校外實訓基地， 優(yōu)化了實踐教學環(huán)境和條件； 二是通過走訪聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)中的名師引入校園，做為系內(nèi)專家?guī)斐蓡T，定期開展就業(yè)講座等形式開闊學生視野，培養(yǎng)學生就業(yè)意識，同時培養(yǎng)青年骨干教師到企業(yè)鍛煉， 形成了可靠的人才支持和隊伍保障體系； 三是與企業(yè)專家共同合作開發(fā)應(yīng)用型教材、精品課程等，將企業(yè)標準引入課堂，確保與企業(yè)工作環(huán)境相對接。

2、針對高職生就業(yè)期望高， 而就業(yè)自主能力不強的問題，系內(nèi)以提升學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標，針對不同年級的學生建立分階段、多層次的就業(yè)指導體系， 全過程、多方位的進行就業(yè)培訓和指導。一年級新生主要為職業(yè)啟蒙期， 應(yīng)以認識自我、了解職業(yè)、專業(yè)為主， 向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識， 幫助學生從入學開始就確立人生目標、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，養(yǎng)成良好的學習習慣；通過開展職業(yè)道德教育， 幫助學生全面拓展職業(yè)素質(zhì)， 鼓勵學生參加各種社會活動， 特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進行社會實踐， 以便進行職業(yè)定位， 并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計； 二年級為職業(yè)定向期，這個時期主要幫助學生有針對性地開展就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)適、創(chuàng)業(yè)教育等培訓， 培養(yǎng)和提升學生的就業(yè)能力。三年級為定崗實習期，在企業(yè)定崗就業(yè)，通過一年時間培養(yǎng)鍛煉自己，保證學生在畢業(yè)時已經(jīng)具有了企業(yè)員工應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)和能力。

三、工作成果

我系的畢業(yè)生在工作過程中受到了用人單位的普遍好評， 其中部分畢業(yè)生已進入中層管理崗位。由于就業(yè)指導工作認真仔細， 推動了教學改革， 畢業(yè)生綜合素質(zhì)良好， 深受社會歡迎， 用人單位反映我院畢業(yè)生上手快、留得住、下得去、用得上。由于畢業(yè)生出口暢通， 贏得了廣大考生和家長的歡迎， 我系招生形勢一年比一年好， 從根本上解決了生源問題。

參考文獻：

[1] 肖貽杰.高職學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2010， （11）.

[2] 李國幀.如何培養(yǎng)高職就業(yè)能力[J].中國高等教育， 2011， （7）.