周祥

蘇教版高中語文教材本著以先進(jìn)的人本理念作指導(dǎo)而進(jìn)行編寫的，倡導(dǎo)開放式的生活，具有綜合化的理念，將語文和生活相融匯，它突破了以單篇課文為中心的設(shè)計(jì)模式，為教學(xué)模式提供了更廣闊的空間。

一、蘇教版高中語文教材“活動(dòng)體驗(yàn)”的涵義及特征

1.內(nèi)涵

蘇教版高中用語文教材“活動(dòng)體驗(yàn)”就是指學(xué)生利用教材編輯者提供的活動(dòng)體驗(yàn)素材和方法，在教師結(jié)合蘇教版高中語文教材選文內(nèi)容和專題內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生不斷地親身體驗(yàn)、感悟、和驗(yàn)證，并以積累語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，加深對(duì)教材人文精神的理解和構(gòu)建，從而獲得語文綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的過程。

2.特征

蘇教版高中語文教材“活動(dòng)體驗(yàn)”是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，這種“活動(dòng)體驗(yàn)”具有一定的針對(duì)性、開放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特征。在這種教學(xué)模式下，首先要求教師必須對(duì)活動(dòng)的類型加以確定，其次，要求強(qiáng)化體驗(yàn)的過程，這樣才能通過各方面的活動(dòng)，提高學(xué)生的感悟能力，以及學(xué)習(xí)興趣。

二、蘇教版高中語文教材的編輯理念

蘇教版高中語文教材是以人為本，重視整體，構(gòu)建開放為基本理念的。其中“以人為本”具有雙重含義，一是以學(xué)生為本，即以學(xué)生的全面發(fā)展為本，使他們的知識(shí)能力，情感態(tài)度等得到全面發(fā)展。其中還包括，和諧、主動(dòng)、自由等。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，并且以學(xué)生為本，更加深入的對(duì)教育改革的背景進(jìn)行了詮釋。從此，高中教育不再只是精英教育，而是大眾教育，這種教育成為了一種教學(xué)模式。二是以教師的發(fā)展為本，新課改的興起，應(yīng)該注重教師的適應(yīng)能力，在適應(yīng)和不適應(yīng)之間進(jìn)行調(diào)理使之平衡。同時(shí)，新課改給老師帶來一定的壓力和挑戰(zhàn)，校方不能強(qiáng)迫教師形成這種教學(xué)技能，而是要不斷的滿足教師的精神追求和創(chuàng)新理念的需求。

除了以人為本這種理念之外，整合也是蘇教版高中語文教材的編輯理念之一。整合作為蘇教版高中語文教材的編輯理念之一，它有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及對(duì)生活的深切感悟能力。蘇教版高中語文教材要求語文模塊的構(gòu)成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，乃至生命系統(tǒng)，它并不是數(shù)字化的拼接。教育改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在這種教育方式上，相對(duì)于傳統(tǒng)的高中語文的編寫方式而言，蘇教版對(duì)高中語文教材進(jìn)行了全面的審視。蘇教版語文教材，注重課程內(nèi)容的綜合性和整合性，《教科書的基本理念》一文作者楊九俊老師曾說，“從課程內(nèi)容來看，閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、各種體類的文本，閱讀專題組合的文本和圖片、圖畫、漫畫、網(wǎng)絡(luò)信息，光盤資料等，語文學(xué)科和奇他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容與課內(nèi)學(xué)習(xí)方法和課外的語文生活，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等等，都有機(jī)地整合在一起，使課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性。”如高中語文必修課《沁園春》，從本課所處的地位和作用來講，本文的教學(xué)目的是通過誦讀來感受詩歌的音樂美，體驗(yàn)詩歌的韻律，通過深切感悟和分析讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解作者所描述的意境，在聯(lián)想和想象的過程中領(lǐng)悟文章的主旨和意蘊(yùn)。蘇教版高中語文教材倡導(dǎo)開放式學(xué)習(xí)，它融匯了語文和生活的關(guān)系，使語文學(xué)習(xí)與生活中的各個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)系，令教科書所呈現(xiàn)的形式不再是傳統(tǒng)的、封閉的形式，而是能夠滿足教育界各種需要的學(xué)習(xí)教材。在整合理念的指導(dǎo)下，蘇教版高中語文教材更加關(guān)注自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。

三、蘇教版高中語文教材“活動(dòng)體驗(yàn)”在實(shí)施中常出現(xiàn)的問題

蘇教版高中語文教材“活動(dòng)體驗(yàn)”雖說它的影響極其廣泛，但也存在一些問題，例如，活動(dòng)體驗(yàn)“矛盾化”，在學(xué)習(xí)語文過程中，存在多種方式，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)方式的矛盾不能協(xié)調(diào)；活動(dòng)體驗(yàn)的“游戲化”，老師和學(xué)生進(jìn)行語文“活動(dòng)體驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生以一種玩耍的態(tài)度對(duì)待“活動(dòng)體驗(yàn)”，沒有端正的態(tài)度，導(dǎo)致出現(xiàn)活動(dòng)體驗(yàn)“游戲化”現(xiàn)象?；顒?dòng)體驗(yàn)“表面化”即在進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)時(shí)，沒有從語文學(xué)科的特性出發(fā)，只有活動(dòng)，并沒有體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。蘇教版高中語文教材“活動(dòng)體驗(yàn)”問題還表現(xiàn)在活動(dòng)體驗(yàn)“簡(jiǎn)單化”，即在進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生處于動(dòng)手不動(dòng)腦的狀態(tài)當(dāng)中。

教育改革為中國的人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，蘇教版高中語文教材“活動(dòng)體驗(yàn)”作為一種呈現(xiàn)方式和教與學(xué)的方式，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教科書的呈現(xiàn)方式不再是封閉的、凝固的、而是能夠不斷創(chuàng)新并使存在不同需要的學(xué)生和學(xué)校得到滿足。鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，接受生活化、綜合化的理念、更加倡導(dǎo)開放，它使學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生更高的興趣，思維更加敏捷，使學(xué)生在編者的指引下，參與對(duì)文章的想象，與同學(xué)進(jìn)行溝通，相互了解彼此對(duì)文章的理解，拓寬“活動(dòng)體驗(yàn)”的范圍，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)和感悟人生的真諦。