謝智娟

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著很重要的地位。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力的技能型人才，在這教學(xué)時(shí)期著力培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新精神有著重要的意義，在教學(xué)中要將實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣非常重要。文章主要根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，以及文化課體現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)的思路，研究如何在高職物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，同時(shí)提出相關(guān)的具體措施。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 高職物理 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：F590-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0173-01

隨著高職物理教學(xué)改革深入，從生活到課堂、從實(shí)驗(yàn)到理論的教學(xué)活動(dòng)和研究已經(jīng)初見成效。高職物理教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的不僅僅是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證或強(qiáng)化理論知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。理實(shí)教學(xué)一體化在高職物理教學(xué)中具有非常重要的地位。

1 理實(shí)一體化的教學(xué)理念

理實(shí)一體化的教學(xué)方法將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在高職物理教學(xué)中，理論教學(xué)占較大的部分。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師的地位被無限的放大，教師的教與學(xué)生的學(xué)常常會(huì)脫節(jié)，產(chǎn)生教的苦，學(xué)得累的現(xiàn)象。理實(shí)一體化的教學(xué)方法主要就是充分強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，同時(shí)突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，有教師來設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，通過老師和學(xué)生相互合作，在邊學(xué)邊做中提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。這樣的教學(xué)方式豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 理實(shí)一體化的教學(xué)方法

2.1 課堂演示法

課堂演示法主要針對(duì)的有些不具備相關(guān)實(shí)踐條件的，或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)要求的引入部分面采用。演示法就是讓老師來進(jìn)行相關(guān)的示范性的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)相關(guān)的規(guī)范操作進(jìn)行講解。這樣可以讓學(xué)生對(duì)于書本上的知識(shí)有一個(gè)更加具體的感性認(rèn)識(shí)，形成比較清晰和生動(dòng)的形象。特別是對(duì)于課本上的抽象知識(shí)，通過演示法進(jìn)行教學(xué)效果非常的好，同時(shí)學(xué)生還可以掌握實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及相關(guān)工具的使用方法，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力有所幫助。

2.2 課堂講授法

課堂講授法是重要的教學(xué)形式。主要借助于多媒體手段，通過演示相關(guān)的操作，或者是仿真系統(tǒng)，結(jié)合講解，在這個(gè)過程當(dāng)中教師需要按照科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行，對(duì)于問題需要經(jīng)過提出，分析，解決這些過程，同時(shí)在整個(gè)過程中講解需要由易到難、由淺入深，并且結(jié)合必要的反饋，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的接受情況。

2.3 實(shí)驗(yàn)操作法

實(shí)驗(yàn)操作法可以更好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂上學(xué)習(xí)完課本上的理論知識(shí)以后結(jié)合老師的指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系和實(shí)踐。通過這些活動(dòng)更好的掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，同時(shí)將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，同時(shí)加以牢固的掌握。對(duì)于高職學(xué)生來說，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)或者是實(shí)踐的時(shí)候一定要運(yùn)用正確的操作，這樣可以保證學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作法時(shí)，老師要及時(shí)指出學(xué)生在試驗(yàn)以及練習(xí)中的錯(cuò)誤。

3 理實(shí)一體化在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 總結(jié)法

對(duì)于高職學(xué)生來說能實(shí)驗(yàn)一般都很感興趣，而對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的問題以及實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的重點(diǎn)和要點(diǎn)常常會(huì)忽視?？偨Y(jié)法主要就是針對(duì)這些問題而提出來的。例如在對(duì)于誤差的認(rèn)識(shí)時(shí)，進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，同樣的一個(gè)東西每個(gè)人測(cè)量出來的結(jié)果會(huì)不一樣，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后就可以在課堂進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，通過啟發(fā)學(xué)生注意這樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解誤差的概念以及相關(guān)的特點(diǎn)。如測(cè)量空氣濕度時(shí)，在同一教室但南面和北面就有差異，讓學(xué)生深深明白濕度與溫度有關(guān)系。在凸透鏡成像規(guī)律研究的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀看有趣的蠟燭像的特點(diǎn)和位置變化的同時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，得到成像的條件和成像結(jié)果最后進(jìn)行總結(jié)：凸透鏡成像應(yīng)注意兩點(diǎn)三段。兩點(diǎn)指的是焦點(diǎn)和二倍焦距點(diǎn)，二倍焦距點(diǎn)是成縮小像和放大像的分界點(diǎn)；焦點(diǎn)是成倒立像與正立像以及實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。

3.2 歸納法

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行合理的歸納和總結(jié)，通過抓關(guān)鍵詞，通過俗語或小口訣把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，比如左手定則演示后歸納為三點(diǎn)：一是準(zhǔn)備工作，二是定手心，三是定方向，然后讓學(xué)生再填充詳細(xì)內(nèi)容。

3.3 比較法

在高職物理教學(xué)，由于課時(shí)等方面的制約，知識(shí)不可能象中學(xué)那樣，講解的那么詳細(xì)，而一些抽象內(nèi)容只能通過比較法達(dá)到理解，比如學(xué)生對(duì)重力場(chǎng)中的高度、重力、重力作功及重力勢(shì)能等容易理解，而電場(chǎng)比較抽象，但電場(chǎng)中很多概念與重力場(chǎng)比較類同，那么我們可通過復(fù)習(xí)重力場(chǎng)，運(yùn)用比較法進(jìn)行電場(chǎng)中電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)能、電勢(shì)及電勢(shì)差的教學(xué)，這樣學(xué)生容易理解掌握。

3.4 圖像法

高職學(xué)生剛從初中畢業(yè)，形象思維及識(shí)圖辨別能力比較的差，通過圖像教學(xué)法可以很好的對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的能力進(jìn)行鍛煉。例如變速進(jìn)線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖象、位移時(shí)間圖象，伏安特性曲線等要求學(xué)生熟悉圖象，同時(shí)加深對(duì)公式的記憶和應(yīng)用。而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過運(yùn)用圖像教學(xué)法不僅僅可以提高學(xué)生的相關(guān)能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)起來的也比較容易接受。一個(gè)好的教學(xué)方法往往可以取得事半功倍的效果。

4 結(jié)語

理實(shí)一體化的教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，當(dāng)然學(xué)生在不斷解決問題的同時(shí)更能增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，這些對(duì)于高職學(xué)生的期專業(yè)課學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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