秦紅霞

摘 要：目前，通過用人單位的反饋信息和畢業(yè)生的求職情況，顯示會計專業(yè)的畢業(yè)生很難一畢業(yè)就適應(yīng)會計工作崗位，在學(xué)校學(xué)到的知識不能運(yùn)用到實際會計工作中，這些問題說明我們會計教學(xué)中存在不足之處。從如何認(rèn)識這些問題，以及采取怎樣的措施解決這些問題，是會計專業(yè)教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué) 存在問題 解決措施

中圖分類號：F32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0149-02

1 會計教學(xué)中存在的問題

通過用人單位的反饋信息和畢業(yè)生的求職情況調(diào)查，反映出會計教學(xué)中存在以下幾個方面的問題。

1.1 教材選取限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

在會計專業(yè)課的教學(xué)中，現(xiàn)行的教學(xué)模式通常是一門課程選取一本教材，有時再加一本習(xí)題冊，沒有相關(guān)的輔助配套輔導(dǎo)資料，而我國目前的會計教材大都千篇一律，各門課程的側(cè)重點不突出、教材質(zhì)量不是很高，而且，教材內(nèi)容陳舊，滿足不了實際的需求，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能“就教材論業(yè)務(wù)”，知識面狹窄，使學(xué)習(xí)的視野受到了限制。而實際工作中的業(yè)務(wù)不一定與教材所列示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完全相同，導(dǎo)致學(xué)生不能正確處理實際業(yè)務(wù)。

1.2 教學(xué)過程不完善，不利于學(xué)生鞏固知識

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而在目前的課堂教學(xué)中，大多是以理論性內(nèi)容為主，缺少實踐環(huán)節(jié)的操作，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，課后輔導(dǎo)方面的安排也存在不足之處。具體不足之處表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教師沒有給出學(xué)生具體的教學(xué)安排，不利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間。

在一門新的課程講授之前，教師一般很少給學(xué)生列出這門課的具體教學(xué)安排，如，教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計劃、參考資料、作業(yè)安排及課后輔導(dǎo)時間等，只是在講授新課之前，大致介紹一下這門課的結(jié)構(gòu)體系，然后依照課表按部就班地按教學(xué)周講授，使學(xué)生只是跟著老師講哪聽那，對這門課沒有形成一個整體認(rèn)識，不便于把握課程的重點和合理安排自己的學(xué)習(xí)時間。

（2）教學(xué)中注重教給學(xué)生“是什么”，而忽略了教給學(xué)生“為什么”。

從教學(xué)內(nèi)容上看，主要注重教授學(xué)生“是什么”的理論性間接知識，注重結(jié)論，輕視推論，傳授正確知識，告知標(biāo)準(zhǔn)答案成為教師和學(xué)生習(xí)以為常的思維定勢，長期訓(xùn)練的是求同訓(xùn)練，求異思維特別是創(chuàng)造性思維得不到開放和訓(xùn)練。

（3）教學(xué)內(nèi)容以理論為主，實踐教學(xué)欠缺。

目前，會計教學(xué)過程是一個傳輸基本原理和相應(yīng)理解的過程，使學(xué)生無法把枯燥的理論與顯示業(yè)務(wù)相聯(lián)系，雖然大部分學(xué)校都設(shè)置了實習(xí)課程，但大多是以仿真、模擬的教學(xué)軟件或是在實驗室進(jìn)行手工操作為主，學(xué)生很難親自到企業(yè)中操作實際業(yè)務(wù)，對會計循環(huán)過程只能是停留在理論階段，沒有感性認(rèn)識，導(dǎo)致了畢業(yè)后學(xué)生動手能力差，不能滿足用人單位需求。

（4）課后沒有安排給學(xué)生輔導(dǎo)的時間。

一般情況下，教師講完課后就離開教室，沒有給學(xué)生具體安排課后的答疑、輔導(dǎo)時間，學(xué)生只有在上課的時候才能見到老師，在課余時間遇到問題很難得到教師的輔導(dǎo)，不利于知識的鞏固和創(chuàng)新。

1.3 教學(xué)方法以講授法為主，其他方法利用欠缺

從教學(xué)方法上看，以滿堂灌的方式為主，雖然多媒體教學(xué)被普遍適用，但仍是教師放幻燈片，學(xué)生被動的做筆記，沒有留給學(xué)生自主思考和自由發(fā)揮的空間，案例教學(xué)法、互動式、探究式等教學(xué)方法很少運(yùn)用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、興趣不高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.4 考核形式以閉卷為主，其他考核形式較少

從考核方式上看，當(dāng)前的必修課程考核方式以閉卷為主，形式單一，學(xué)生即使是平時不學(xué)習(xí)，單憑期末突擊也能過關(guān)，考后對學(xué)過的內(nèi)容幾乎全部忘掉，沒有真正掌握，畢業(yè)時大部分學(xué)生感嘆四年大學(xué)什么也沒學(xué)會，只是為了應(yīng)付考試。

1.5 會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗欠缺，對會計實踐教學(xué)不利

會計專業(yè)的教師應(yīng)該既具有理論知識，又具有實踐經(jīng)驗，而我們現(xiàn)在的教師大多是理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足，一些教師雖然在教會計課，而自己卻沒當(dāng)過會計，不了解企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)和基層會計實務(wù)；一些高校會計專業(yè)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系不緊密，師生與業(yè)界缺乏基本的業(yè)務(wù)交流，會計專業(yè)課教師產(chǎn)業(yè)背景的缺失，對會計實踐教學(xué)極為不利。

2 提高會計教學(xué)的改進(jìn)措施

針對以上的問題，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行分析解決。

2.1 教材選擇要“一主多輔”，內(nèi)容豐富

在教材選擇方面，一方面要選擇一本主要教材（應(yīng)選擇著名高校的教材，會計界權(quán)威人士編寫），給學(xué)生提供多種輔導(dǎo)書，引進(jìn)世界公認(rèn)的西方會計教材，有利于學(xué)生了解并熟悉西方會計的思維模式和最新的研究成果，適應(yīng)國際化的需要；另一方面要豐富教材內(nèi)容，將重要的學(xué)術(shù)期刊作為會計教材的補(bǔ)充，如《財會月刊》、《會計之友》、《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》等核心期刊上的優(yōu)秀論文作為教學(xué)輔助內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展趨勢和最新的學(xué)術(shù)成果，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供豐富的素材，從而對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到推動作用。

2.2 完善教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果

（1）開課之前，將教學(xué)安排詳細(xì)告知學(xué)生。

在講授新課之前，教師把教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計劃、參考資料、輔助教材，作業(yè)安排及課后輔導(dǎo)時間等，一一告知學(xué)生，使學(xué)生對這門課形成一個整體認(rèn)識，有利于把握課程的重點知識和合理安排自己的學(xué)習(xí)時間。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

教師在講授理論知識之后，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生多問“為什么”，激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識?！芭行运季S”教學(xué)法要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行與自己過不去的批判性思考，隨時對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行質(zhì)疑思考的方法。可以克服教師講解，學(xué)生記憶，課后學(xué)生針對教師的講解做練習(xí)的機(jī)械記憶教學(xué)法的弊端。endprint

（3）給學(xué)生提供實地實習(xí)的機(jī)會。

會計學(xué)院與企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所合作，走校企合作的道路，因為這些單位是會計專業(yè)畢業(yè)生主要的求職領(lǐng)域，另一方面企業(yè)會計比較貼近現(xiàn)代財務(wù)會計。讓學(xué)生利用假期等空閑時間，去企業(yè)實習(xí)，去會計師事務(wù)所進(jìn)行審計實習(xí)，接觸真實的業(yè)務(wù)，找出理論和實際的區(qū)別，當(dāng)遇到問題時，可以向老師和老會計請教，逐步積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)畢業(yè)后能很快適應(yīng)會計崗位的目的。

2.3 采取多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，要借鑒美國大學(xué)會計學(xué)教學(xué)的先進(jìn)模式和手段，由“教師中心說”向“學(xué)生中心說”轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生共同交流的場所或平臺。

在教學(xué)內(nèi)容引入階段，可以采用問題導(dǎo)向式教學(xué)法，將學(xué)習(xí)任務(wù)與問題掛鉤，發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

在講授原理階段，可以采用講授法和案例法，運(yùn)用生動的比喻，利用多媒體采用適當(dāng)?shù)膱D例，使枯燥的理論變得生動形象，例如，在講解會計要素和會計科目時，可以把六要素比喻成六個家庭（畫出六個房子比喻六個家庭），把會計科目比喻為每一個家庭的家庭成員（每個房子中畫幾個卡通人物，每個人就是一個會計科目），同時，引入典型的案例，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力。

在進(jìn)行實訓(xùn)階段，可以采用情景教學(xué)法，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，例如，讓學(xué)生扮演出納、核算會計、工資會計、總賬會計等不同的角色，擔(dān)當(dāng)不同的工作崗位，使學(xué)生了解會計工作的流程，通過角色互換，可以讓學(xué)生體會各個環(huán)節(jié)之間的銜接，團(tuán)隊的相互合作，共同完成任務(wù)。

在課后輔導(dǎo)階段，可以利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺在線答疑，建立qq群或通過發(fā)郵件方式，進(jìn)行交流討論，每周安排一次固定的時間進(jìn)行面授，鼓勵學(xué)生提出自己不同的觀點，找出多種解決方法，加深對知識的理解。

2.4 考核方式多樣化

改變過去期末一次閉卷考試的形式，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在“應(yīng)用性”上設(shè)置考試科目，貼近主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，消除學(xué)生作弊動機(jī)，構(gòu)建以引導(dǎo)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用、分析、解決問題的能力為目的的新型考核方式。增大學(xué)生平時的成績認(rèn)定，就會計專業(yè)而言，可以由學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、角色扮演、小組討論、專題研究、讀書報告、論文撰寫以及實驗效果等幾個方面組成，然后根據(jù)各項指標(biāo)的重要程度來設(shè)定相應(yīng)權(quán)重，最后評定每個學(xué)生的綜合成績。這樣，既可以杜絕相互抄襲現(xiàn)象，又能做到設(shè)計成績評定合理、公平，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)有難度的設(shè)計課題，從而促進(jìn)其創(chuàng)新的提高。

2.5 會計專業(yè)教師合伙開設(shè)會計服務(wù)機(jī)構(gòu)

會計專業(yè)課教師，要成為“雙師型”教師，鼓勵教師考取從業(yè)資格、初級、中級及注冊會計師資格證書，合伙開辦會計咨詢機(jī)構(gòu)，進(jìn)行代理記賬、財務(wù)咨詢、代理報稅等業(yè)務(wù)，這樣既可以增加會計教師的實踐能力，又能樹立會計專業(yè)教師的社會形象，讓需要會計人才、會計服務(wù)的企業(yè)，自愿到大學(xué)去尋求會計人才和會計服務(wù)，通過這種方法，把教學(xué)、科研和經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)大學(xué)為社會服務(wù)的職能，學(xué)生也有了穩(wěn)定的實習(xí)基地。

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