榮蕾

摘 要：興趣是學(xué)生最好的老師。對學(xué)生而言，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，只有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重英語課堂教學(xué)方法及技巧的運用。并且，應(yīng)在自身的文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面加以完善和提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0255-01

興趣是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原動力。其培養(yǎng)方法是多層面、多角度的。該文從教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教師文化修養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高方面作以分析。

1 教學(xué)方法的改進(jìn)

1.1 設(shè)問與提問

設(shè)問與提問是教學(xué)過程中最常用的師生互動方式，它能幫助教師了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌控課堂教學(xué)。精彩而有效的提問能使教學(xué)有聲有色，也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，在實際英語教學(xué)中教師提問時隨意性很大，提問時如果不講原則和技巧，會使課堂教學(xué)陷入困境。例如：帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識時，沒有鋪墊就要求學(xué)生立即回答問題，學(xué)生因沒有準(zhǔn)備，加之緊張等因素的干擾，自然不能準(zhǔn)確而流暢地回答問題；而教師也常會因?qū)W生的回答不盡如人意而情緒低落，這樣就很容易造成課堂氛圍緊張而不和諧。因此，教師在課前應(yīng)明確提問的中心，備課時應(yīng)圍繞中心問題擬定提綱，包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題以及可能遇到的困難等，課堂提問時做到心中有數(shù)。同時，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為回答課堂提問做好準(zhǔn)備，使課堂提問有條不紊的進(jìn)行，并收到預(yù)期的效果。

教師的提問應(yīng)做到先易后難，、由淺入深、由具體到抽象、由聚合到發(fā)散。提問要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并要遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生深化知識、突破難點、敢于嘗試英語思維習(xí)慣和口語表達(dá)。

1.2 競爭和合作

合作與競爭學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，同時能夠提高學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。因而，其在課堂教學(xué)方法的應(yīng)用中具有重要意義。此模式旨在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生為小組的共同榮譽而相互研究、探討，相互啟發(fā)、引導(dǎo)，相互激勵、幫助，相互影響、帶動，形成師生、生生間的學(xué)習(xí)互動局面。從某種意義上說，這種模式同時培養(yǎng)了學(xué)生的參與合作意識及團(tuán)隊精神。

教學(xué)中合作與競爭方法的應(yīng)用可以使學(xué)生之間形成一種相輔相成的關(guān)系，小組的最后成績是靠個人表現(xiàn)好壞而來的。通過這樣的形式促使每個學(xué)生為了小組的榮譽而一起努力，無形中就使那些成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮他們的協(xié)作能力，也使那些性格內(nèi)向、不愿開口的同學(xué)得到鍛煉，同時有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘出他們的潛力。通過協(xié)作和競爭在英語教學(xué)中的實踐，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。以小組的總體成績作為獎勵的依據(jù)，使學(xué)生之間形成了一種無形的約束，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在協(xié)作與競爭中得到全面和諧的發(fā)展。

1.3 情景創(chuàng)設(shè)與實踐

情景教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中有目的的創(chuàng)設(shè)形象、具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識的教學(xué)方法。學(xué)生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言。

在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語理解和表達(dá)的能力，激起學(xué)生從整體上理解和運用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。該教學(xué)法的特點是：將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性和趣味性。

1.4 討論與交流

討論式教學(xué)法日益在英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，它以豐富課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，提高學(xué)生的口語能力，并為學(xué)生提供自學(xué)的空間?，F(xiàn)階段，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，包括教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師既是組織者、監(jiān)督者，有時也是評分員，甚至是合作伙伴，始終起著主導(dǎo)作用，討論式教學(xué)能否順利進(jìn)行取決于教師的精心設(shè)計和組織。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生在和諧的氛圍中積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)英語，利用英語交流，并使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到全面提升。

從實踐結(jié)果看，課堂討論法具有重要的應(yīng)用價值，由于它充分注意到學(xué)生的心理狀態(tài)，可以貫穿在很多種課型的聽、說、讀、寫全過程。當(dāng)然，并非每堂課、每個環(huán)節(jié)都需要使用此種方法，也并非所有的學(xué)生都適合這種方式。如果學(xué)生的知識積累和課外知識的積淀都達(dá)不到教材所要求的水平的話，討論法教學(xué)恐怕也只能是紙上談兵。因此，只有正確把握討論式教學(xué)法的使用，才能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2 教學(xué)技巧的運用

2.1 注重教態(tài)

教態(tài)是教師在學(xué)生心目總最全面、最直觀的整體形象展示。同時，它也是課堂教學(xué)藝術(shù)及技巧的基本要素之一。教態(tài)包括教師的儀容、風(fēng)度、神色、情緒、表情、姿勢、動作、舉止、手勢、目光等等。教態(tài)無時無刻不在向?qū)W生傳達(dá)信息，感染學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的修養(yǎng)。服裝整潔、儀態(tài)大方、灑脫自如、溫文爾雅、精神飽滿、動作從容、歡快而嚴(yán)肅、可親又可敬，這是在教態(tài)上應(yīng)該給學(xué)生的直接感覺。親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，是英語教師必須具備的取勝武器。[1]教師的一舉一動都要流露出對學(xué)生的喜愛、關(guān)心、信任和期待。良好的教態(tài)能給學(xué)生以信任感和美感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短師生心理上的距離。endprint

2.2 注意語態(tài)

教師講課的語態(tài)不同于一般的語言表達(dá)，它是在充分備課的基礎(chǔ)上傳授知識信息、實施各種教育、解疑釋惑、交流感情的過程。教學(xué)語言是一種專業(yè)語言，要有高度的藝術(shù)性，除了簡明、準(zhǔn)確、形象、幽默、富于條理和文采、韻律節(jié)奏外，還應(yīng)注意語調(diào)、語氣和語速。英語中，同樣的一句話，使用不同的語調(diào)，可表達(dá)不同的情感，從而產(chǎn)生不同的效果。教師在領(lǐng)讀或與同學(xué)交流時，其語調(diào)可隨著情感的投入而抑揚有致，這比機(jī)械的領(lǐng)讀或枯燥的講解“如何升降調(diào)”要生動有趣。說話語氣中有許多禮貌用語，在要求學(xué)生干什么時，用“Please”或“Will you please？”，在請求時用“Could you？”等語氣顯得委婉、禮貌語句。語速要適中，也可快慢相間，緩急相繼，學(xué)生就會處在緊張興奮之中。英語教師的語言必須準(zhǔn)確，動聽，這樣學(xué)生才能有興趣聽，學(xué)出來的口語才標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 充分利用教學(xué)輔助工具

現(xiàn)代教學(xué)不能停留在過去“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，應(yīng)采用加入多種教學(xué)輔助工具來適應(yīng)學(xué)生的心理特征。如：利用實物、掛圖、幻燈片、計算機(jī)等輔助教學(xué)。這些方式，既形象直觀又生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語內(nèi)容。作為現(xiàn)代教育者，要經(jīng)常利用圖片、實物和多媒體等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.4 把握好教學(xué)“留白”藝術(shù)

“留白”是藝術(shù)作品中的術(shù)語，運用在英語教學(xué)中，所謂”留白”，是指英語教師經(jīng)過精心設(shè)計特意在課堂上留出”空白”，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生運用各自的知識和技能自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。課堂”留白”是英語課堂教學(xué)中的靈動部分。[2]“留白”既是一種機(jī)智，也是一種很好的教學(xué)策略，英語教學(xué)中的“空白”充分尊重學(xué)生的主體意識，給學(xué)生營造一個自主創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中科學(xué)而藝術(shù)地留下一點空白，對于激活學(xué)生的思維，增強其思維的積極性、靈活性、深刻性和敏捷性，起著積極作用。

3 教師文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

提高教師自身修養(yǎng)及素質(zhì)，是改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化英語教學(xué)的保證?，F(xiàn)在的英語課堂，對教師提出了更高的要求，教師只有與時俱進(jìn)，努力提高自身的專業(yè)水平、教學(xué)能力及文化修養(yǎng)，才能更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的效率，同時贏得學(xué)生的喜愛和尊重。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法來充實自己，要具有良好的教學(xué)反思意識和能力，要繼續(xù)提高口語表達(dá)能力。而且，要有豐富的學(xué)識，多才多藝的專業(yè)技能等等，這樣才能更好地調(diào)控課堂，指導(dǎo)教學(xué)。良好的教師整體形象會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿期待和興趣，也為優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)，是提高英語教學(xué)效率最有力的保證。

總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕之功，這需要我們教師不斷探索教學(xué)的新思路、新方法，新技巧，并不斷充實自身、完善自我，以促進(jìn)英語教學(xué)不斷進(jìn)步，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙曉雪.略談英語教師形象的審美特性[J].涪陵師范學(xué)院學(xué)報，2003（s1）：37-38.

[2] 伏紅娟.英語課堂“留白”處，學(xué)生思維活躍時[J].海外英語，2011，177（10）：34-35.endprint