張穎+李能慧

摘 要：班級是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的一種特有的教育組織。班級組織具有學(xué)習(xí)性、教育性、社會性和管理的針對性四個特征。班級學(xué)生組織在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、融入校園和社會的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐精神以及民主意識、責(zé)任意識和社會意識方面均有重要作用。

關(guān)鍵詞：班級學(xué)生組織；大學(xué)生；作用

班級是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織，它既是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織。

一、班級組織形式的特征

1.班級是教師和學(xué)生共同組成的群體，具有學(xué)習(xí)性特征

班級是由一位班主任和其他幾位學(xué)科教師與一個學(xué)生群體共同組成的。對班級中的學(xué)生而言，其首要的屬性是“學(xué)習(xí)者”，基本任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為將來進(jìn)入社會生活做準(zhǔn)備的“奠基性學(xué)習(xí)”。在現(xiàn)代社會中，青少年學(xué)生的奠基性學(xué)習(xí)，尤其是社會文化的奠基性學(xué)習(xí)不可能在個體獨(dú)處的空間里完成，必須在群體生活環(huán)境中進(jìn)行，班級組織正是為青少年學(xué)生提供了一種在校期間群體生活的基本環(huán)境。在班級中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有社會為其安排好的如教學(xué)科目的顯性課程，也有如班級組織中的各種規(guī)范、角色、人際關(guān)系等的隱性課程。

2.班級是學(xué)校的基本教育單位，具有教育性特征

班級是學(xué)校組織教師、安排課程、進(jìn)行教學(xué)活動最為合適的組織單位，教育性是班級的主要特點(diǎn)。同時，班級的教育性特點(diǎn)也表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生個性化方面。社會化不是以犧牲自我發(fā)展、自我表現(xiàn)為代價的，學(xué)習(xí)社會的文化，掌握社會的價值觀念和道德規(guī)范同個人的學(xué)習(xí)興趣、需要從來不是完全對立的。要使人們充分認(rèn)識到學(xué)校培養(yǎng)的不是社會機(jī)器，而應(yīng)是全面發(fā)展，具有個性的“充分、自由、和諧發(fā)展”的人，這是教育的根本目標(biāo)。

3.班級是一個社會體系，具有模擬社會性特征

人的活動的首要特征是社會性，無論活動指向客觀對象（如使用勞動工具）還是指向個人或集體（如人際交往），都不能脫離人的社會生活和社會關(guān)系。并且，班級中存在著進(jìn)行交互行為的兩大基本角色——教師與學(xué)生，以及由此而形成的主要角色組合——師生關(guān)系。在班級活動中，學(xué)生要和教師、同學(xué)這些群體中的成員打交道，這都構(gòu)成了學(xué)生的社會關(guān)系?？梢姡鐣允前嗉壍囊粋€重要特點(diǎn)。離開社會因素，離開學(xué)生個人的社會性，班級會失去活力，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會缺乏社會適應(yīng)能力。雖然班級不是社會的縮影，但班級群體內(nèi)卻無時無刻不反映出社會的情景、價值觀念、風(fēng)氣和人際關(guān)系中出現(xiàn)的各種問題。

4.大學(xué)班級具有管理的針對性特征

大學(xué)班級既有依靠輿論氛圍對個體行為進(jìn)行約束的過程管理，又有依據(jù)德育測評對個體行為考核的結(jié)果管理，過程管理與結(jié)果管理在相同的范圍內(nèi)進(jìn)行，具有管理的針對性特征。

二、班級組織形式在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用

縱觀人類教育發(fā)展史，大約在公元前300年，以孔子創(chuàng)立私塾和蘇格拉底講學(xué)為標(biāo)志，開創(chuàng)了平民受教育的先河。最初的教育教學(xué)組織形式，主要是個別教學(xué)。其后極具影響的當(dāng)推16世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的班級授課制，此種形式推廣以來，為工業(yè)革命輸送了大批合格的人才。它將工業(yè)化生產(chǎn)方式引入教育，是近代教育史上的一件大事，對提升人類的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，對現(xiàn)代教育亦有著深遠(yuǎn)而廣泛的影響。

我國現(xiàn)行的班級制度起源于班級授課制。1862年，京師同文館開始將班級授課制引入我國。此后，班級授課制逐步發(fā)展成為我國大中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式。建立在班級基礎(chǔ)上的學(xué)生組織是中國特有的教育組織形式，它促進(jìn)了大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，在幫助大學(xué)生群體發(fā)展中起到了很好的作用。高等學(xué)校班級學(xué)生組織主要是由班主任（或輔導(dǎo)員）、班委會和普通大學(xué)生組成，它在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力

外部環(huán)境具有激發(fā)人的行為動力的價值。班級作為大學(xué)生在大學(xué)期間生活、學(xué)習(xí)、交往、活動的主要環(huán)境，是班級成員的學(xué)習(xí)共同體，具有刺激學(xué)生個體積極向上、努力實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的動力激發(fā)價值。在班級這個基本教育場所中，班主任（或輔導(dǎo)員）能夠針對學(xué)生的一般特點(diǎn)和個別差異性，采取各種有效措施，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。同時，由于班級中經(jīng)常開展各種活動，如學(xué)術(shù)交流、問題討論、專業(yè)發(fā)展等活動，學(xué)生在這些活動中能得到各種展示、交流的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)興趣就能被激發(fā)出來。并且，班級成員在集體活動中常常以他人為參照體，在相互參照中，最終那些符合社會大環(huán)境要求的積極向上的目標(biāo)就會成為班級成員需要的主流。所以，班級組織不僅提高了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，也提高了其專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

2.培養(yǎng)大學(xué)生融入校園和社會的能力

大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，正在迅速走向成熟而又未完全成熟。在人格上，他們總體表現(xiàn)為一方面情感豐富、富有激情，另一方面心理人格發(fā)展不健全。在行為特征上，一方面具備了一定的獨(dú)立能力，要求自我判斷、獨(dú)立行事、不希望他人干涉；另一方面由于生活閱歷少、處世經(jīng)驗(yàn)不足，還不具備完全的獨(dú)立能力，思維簡單片面，對事物深層認(rèn)識不夠，盲目自信。在班級這個教育場所中，班主任有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳遞社會規(guī)范和價值觀念，能使學(xué)生逐漸認(rèn)識社會生活準(zhǔn)則，學(xué)會正確處理個人與他人、集體、社會的關(guān)系。同時，在班級中，學(xué)生相互間的陶冶和各種集體活動形成的潛移默化的影響，會使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的精神和良好的個性品質(zhì)，從而可以幫助大學(xué)生更快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，也為今后融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐精神

自我價值的實(shí)現(xiàn)是每一位大學(xué)生都孜孜以求的愿望。但由于個體在能力上的有限性，其自我價值的實(shí)現(xiàn)必須借助于班級集體的力量來實(shí)現(xiàn)。班集體通過舉辦豐富多彩的實(shí)踐活動，按照統(tǒng)一的目標(biāo)把無序、盲目的個體力量組織起來，形成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個體能力的集體力量，激發(fā)大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的好奇和探索，為個體價值的實(shí)現(xiàn)提供平臺，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行實(shí)踐。大學(xué)生在實(shí)踐中能提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力和人際交往能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和責(zé)任意識

班委會作為高校班級組織中的構(gòu)成要素，是指在班集體中由學(xué)生自己選舉組成的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。它是在民主的基礎(chǔ)上由全班學(xué)生選舉產(chǎn)生，在班主任（或輔導(dǎo)員）的指導(dǎo)下開展工作，協(xié)助班主任、教師做好本班的學(xué)習(xí)、文娛體育、課外活動、生活管理等各方面的工作。作為班級成員和集體的一份子，學(xué)生一方面通過服從班主任和班委會的安排開展活動，另一方面也有自主權(quán)，在適當(dāng)和必要時期發(fā)揚(yáng)主人翁的參與意識與班主任和班委成員溝通，及時反饋意見。故班級組織的產(chǎn)生和運(yùn)行都是建立在大學(xué)生民主的基礎(chǔ)上，班級組織效率也離不開大學(xué)生的責(zé)任意識。

5.培養(yǎng)大學(xué)生的社會意識

大學(xué)班級對個體行為的管理是在班級群體生活中進(jìn)行的，具有模擬社會化生活的特征。領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、班級凝聚力強(qiáng)的班級對學(xué)生的行為管理價值會增大，可減少學(xué)生違法違紀(jì)的概率，使學(xué)生行為符合社會規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生將來自由發(fā)展。并且，班級組織學(xué)生開展義工等為社會服務(wù)的志愿者活動，有利于促進(jìn)大學(xué)生社會意識的增強(qiáng)。

（通訊作者：李能慧）