李鋒+孔佳利

摘 要：本文分析了液壓與氣動(dòng)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾年來(lái)課程教學(xué)方式的不斷變化，提出課程進(jìn)一步改革的方向。企業(yè)校區(qū)的建成，將從根本上轉(zhuǎn)變職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式。通過(guò)企業(yè)校區(qū)，將理論和實(shí)踐融合在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境中，把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向以企業(yè)和工作為中心轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：液壓與氣動(dòng)技術(shù)；企業(yè)校區(qū)；教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的綜合化，學(xué)科或行業(yè)間的界限逐漸被打破，社會(huì)越來(lái)越需要寬專(zhuān)多能的復(fù)合型“灰領(lǐng)人才”，即技術(shù)技能型、知識(shí)技能型或復(fù)合技能型人才。這種復(fù)合型職業(yè)崗位的不斷出現(xiàn)，要求高職教育進(jìn)行課程改革；在國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的一系列文件中，也強(qiáng)調(diào)要通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，推進(jìn)就業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

液壓與氣動(dòng)技術(shù)是機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本課程改革雖已見(jiàn)成效，但是大部分還只停留在淺層面的課程改革與開(kāi)發(fā)階段，“教、學(xué)、做”一體化課程實(shí)施基本在校內(nèi)完成，課程內(nèi)容更新不及時(shí)，與企業(yè)實(shí)際存在一定差距，教學(xué)方式和過(guò)程還有待于進(jìn)一步研究和提高。

一、目前高職院校液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)方式

1.“三中心”教學(xué)

即以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心。這種授課模式最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)性意識(shí)得不到發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。教材內(nèi)容更新較慢，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)隨著職業(yè)教育教學(xué)的不斷改革，已經(jīng)逐漸被淘汰。

2.模塊化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，重新對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一系列整合，遵循啟發(fā)式和教學(xué)相長(zhǎng)的原則，按照學(xué)生掌握知識(shí)循序漸進(jìn)的規(guī)律設(shè)計(jì)出多個(gè)教學(xué)模塊。模塊設(shè)置發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，取得了良好的教學(xué)效果。在實(shí)際模塊教學(xué)過(guò)程中，只是在每個(gè)模塊中增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用了多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效率，但人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求存在距離。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式

這是近年來(lái)職業(yè)教育廣泛探討使用的一種教學(xué)模式，它突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，將“教、學(xué)、做”融為一體，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，取得了顯著成效。但在具體實(shí)施過(guò)程中，其基本在實(shí)驗(yàn)室或者教室中完成，只是將教室和實(shí)訓(xùn)室合為一體，淺層面上完成了授課過(guò)程。如何真正與行業(yè)、企業(yè)合作確定實(shí)際工作項(xiàng)目，走出教室和實(shí)訓(xùn)室、走進(jìn)企業(yè)，將教室、實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)合為一體，有待進(jìn)一步探究。

4.引入FluidSIM軟件

FluidSIM軟件在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程仿真教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，通過(guò)該軟件仿真和設(shè)計(jì)一系列回路，在鍛煉學(xué)生的綜合技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高教師的業(yè)務(wù)水平等方面起到了一定作用，但是軟件的開(kāi)發(fā)和利用受到一定限制，無(wú)法完整模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中使用的液壓元件和液壓系統(tǒng)。

二、液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)的改革方向

德州是制造和生產(chǎn)液壓原件全國(guó)有名的地區(qū)，初具規(guī)模的液壓機(jī)具廠有四十多個(gè)。同時(shí)我院與部分企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作關(guān)系，校企合作有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于課程深入研究和開(kāi)發(fā)提供了一定的條件。

校企雙方通過(guò)訂單培養(yǎng)、師資共享等多種途徑，共同建設(shè)集教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)為一體的企業(yè)校區(qū)。企業(yè)校區(qū)將理論和實(shí)踐融合在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境中，把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，學(xué)生不但掌握液壓原件的工作原理，而且熟悉制造流程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向以企業(yè)和工作為中心轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)校區(qū)集中學(xué)習(xí)過(guò)程中，其課堂教學(xué)和生活作息制度參照企業(yè)管理機(jī)制，上課與上崗交替進(jìn)行。學(xué)校教師直接到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生上崗操作。學(xué)校與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做綜合評(píng)價(jià)。

企業(yè)校區(qū)拓展了學(xué)校的教學(xué)基地，共享了社會(huì)資源。一方面，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、崗位意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面有了質(zhì)的提高。另一方面，為教師提供了到生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，而企業(yè)得到了量身定做的優(yōu)秀畢業(yè)生。

總之，通過(guò)企業(yè)校區(qū)能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展，提升教師課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的技能型人才，提高職業(yè)院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。

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