支新濤 龐軍

摘 要： 以人為本教育方式的建立和以計算機為核心的信息科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上的互動媒體將對教學(xué)產(chǎn)生廣泛的影響，本文把互動媒體與理論教學(xué)相結(jié)合，從教學(xué)模式方面進行研究，旨在探索提高素質(zhì)教育水平、增強應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的方法。

關(guān)鍵詞： 互動媒體 教學(xué)模式 課堂教學(xué)

因為教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)要素間的關(guān)系，所以教學(xué)模式的變革必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革，甚至引起教育體制的根本變化，同時必將反過來進一步促進教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的進一步研究[1]?；用襟w是基于多媒體教學(xué)和以人才為中心教學(xué)方法和教學(xué)目的形成的新概念?，F(xiàn)代學(xué)校教育是當(dāng)前世界各國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最主要、最正式的途徑，因此高校最基本的課堂教學(xué)成為互動媒體下的教學(xué)重心，成為互動媒體教學(xué)的落腳點。設(shè)計出符合現(xiàn)代教育目的的高校教學(xué)模式成了現(xiàn)代教育的目標。

1.現(xiàn)行教學(xué)模式的特點

隨著多媒體技術(shù)大量引入課堂，現(xiàn)行教學(xué)模式成為“幻燈片+板書+講授”的方式，這種教學(xué)的特點是借著PPT的引入，課堂傳播知識變成教師依據(jù)多媒體對知識點進行講解，教師主導(dǎo)整個教學(xué)過程，完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（如圖1）。其特點是使用傳統(tǒng)的單向輸出知識的方式對人才進行培訓(xùn)，進而完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂組織形式，以教師口授、演示、板書，學(xué)生聆聽、記筆記的方式進行。課堂教學(xué)過程由于課程時間的要求，教師對教學(xué)進度的把握較為嚴格，對教學(xué)環(huán)境的要求比較低，有利于教學(xué)組織和管理，教學(xué)效率比較低，適應(yīng)大規(guī)模的理論教學(xué)和培訓(xùn)，已成為現(xiàn)行教育的主要形式。但是隨著教學(xué)規(guī)模的不斷減小，尤其小班教學(xué)的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求逐漸提高，這種以教師為中心，忽略學(xué)生個性，純粹為了完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式與教育的發(fā)展要求是不相適應(yīng)的，已經(jīng)不能擔(dān)負起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。

圖1 現(xiàn)行教學(xué)模式

2.基于互動媒體的教學(xué)模式的特點

基于信息化和以人為本的互動媒體教學(xué)模式（如圖2），兼具信息化和以人為本的優(yōu)點，設(shè)計合理的符合現(xiàn)代教育的教學(xué)方法，能夠有效整合計算機技術(shù)。多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)互動，實現(xiàn)教師追求教學(xué)效果、適應(yīng)現(xiàn)代教育的目標。基于互動媒體的教學(xué)模式由教師作為課堂的引導(dǎo)者，通過交互媒體的形式對學(xué)生進行思想和知識的傳播，在這個過程中教師作為普通的知識傳授者，教學(xué)是一個知識單向輸出的過程。同時，學(xué)生根據(jù)教師傳授的知識和自己對知識的理解和學(xué)習(xí)，反饋給教師，這是一個單向的反饋輸出過程，對教師產(chǎn)生相應(yīng)的影響并促使教師在下一步的知識輸出內(nèi)容和過程中做出相應(yīng)的調(diào)整，形成一個循環(huán)系統(tǒng)?；诨用襟w的教學(xué)模式，不僅是和學(xué)生進行交流、互動，適當(dāng)改變教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，還是采用多媒體等信息手段對學(xué)生進行先進知識和理論灌輸，更是從實際需要出發(fā)綜合考慮學(xué)生的特點和知識傳輸，是一個雙向教育過程，是一個循環(huán)的過程。

圖2 基于互動媒體的教學(xué)模式

3.基于互動媒體的課堂教學(xué)優(yōu)勢

3.1適合小班教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

基于互動媒體系統(tǒng)下的課堂教學(xué)，采用互動媒體系統(tǒng)，教學(xué)地點固定不變，有利于學(xué)生對環(huán)境的熟悉，減少由于環(huán)境的改變和學(xué)友的變化造成的分心。互動媒體下的課堂教學(xué)模式，學(xué)生作為教學(xué)的構(gòu)成單元，需要主動地參與，對教師的講授和指導(dǎo)做出及時的響應(yīng)，由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?，加快學(xué)生思維的速度，提高學(xué)生的注意力，避免學(xué)生“身在曹營心在漢”的情況出現(xiàn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

3.2更能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

互動媒體下的教學(xué)更注重交互性，由于交互媒體系統(tǒng)平臺的強力支持，教師與學(xué)生之間的交互，學(xué)生與學(xué)生之間的交互更有利于進行，教師作為指導(dǎo)者更有利于掌握學(xué)生的狀況。交互媒體模式下的教學(xué)是在平等、民主、安全、愉悅的和諧課堂氣氛中進行的，教師時時根據(jù)學(xué)生的掌握情況、理解水平和思維過程進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的修改，以適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力、動手操作能力及自學(xué)能力。

3.3有利于根據(jù)教師風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)形式。

互動媒體平臺下的課堂教學(xué)既包含信息化教學(xué)手段又包含教師、學(xué)生之間良好的互動性。課堂教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，了解國際國內(nèi)先進技術(shù)手段，對先進科技有直觀清晰地認識，比簡單地依靠教師的講授要好很多，也可以根據(jù)創(chuàng)新型內(nèi)容進行討論式教學(xué)，讓學(xué)生在討論中理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生處理問題的能力。

4.基于互動媒體的課堂教學(xué)對教師的要求

基于互動媒體的課堂教學(xué)是一個雙向輸出的過程，教師的作用已經(jīng)由知識傳遞者變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)助者、啟發(fā)者。這就要求教師達到如下幾方面的要求：

4.1廣泛的知識。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，高級專門人才的培養(yǎng)主要取決于高校教師的工作。高校教師把人類長期積累下來的精神財富，用富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作，傳授給受教育者，啟迪大學(xué)生的心智，發(fā)展他們的才能，使他們成長為各行各業(yè)、各個學(xué)科領(lǐng)域的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才[2]?；诨用襟w的課堂教學(xué)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，一切以學(xué)生學(xué)習(xí)知識為目的，教師成了解答學(xué)生問題的“百科全書”。學(xué)生學(xué)習(xí)知識時會遇到各方面的疑問，只有學(xué)識淵博的教師才能解答學(xué)生對知識的疑惑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2扎實的專業(yè)知識。

在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育中，“應(yīng)用型”成為高校課堂教學(xué)的主要目標，一切教學(xué)實踐圍繞應(yīng)用型進行。由于課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生不能直接到生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)，很多問題的講解和分析需要教師的講解和演示。具有扎實的專業(yè)知識的教師能夠有效地把理論知識和實踐聯(lián)系起來，對學(xué)生理解理論知識會有事半功倍的效果。

4.3良好的師德。

教師的職責(zé)是教書育人，這是一份培養(yǎng)人才的工作，與一般工作相比，這種工作尤其需要高度的責(zé)任心和獻身精神[3]。以人為本的互動媒體教學(xué)，教師和學(xué)生都是參與者，處于平等的地位。學(xué)生的個性差別很大，教師自己的言行舉止，甚至氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學(xué)生的品行和人格，既教書又育人[4]。只有具有良好師德的教師才會成為學(xué)生主動進行交互學(xué)習(xí)的對象。

5.基于互動媒體的課堂教學(xué)對學(xué)生的要求

基于互動媒體的課堂教學(xué)中的學(xué)生是一個獨立地起著關(guān)鍵作用的主題，因此，學(xué)生的表現(xiàn)至關(guān)重要，對學(xué)生有如下幾方面的要求。

5.1對專業(yè)具有一定的興趣。

職業(yè)興趣指一個人在探究某種職業(yè)活動或者從事某種職業(yè)活動時表現(xiàn)出來的特殊個性傾向，它使個人對某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感，是一個人對某種專業(yè)或職業(yè)活動的喜愛程度。職業(yè)興趣在職業(yè)活動中起著重要作用，它作為影響職業(yè)選擇的重要因素之一，在個人擇業(yè)與崗位選人的互動過程中起著非常重要的作用[5]。學(xué)生作為互動媒體課堂教學(xué)的主題，是否對專業(yè)知識有興趣，直接決定著學(xué)生是否愿意和能否主動配合教師完成互動教學(xué)。

5.2良好的組織紀律性。

紀律就是規(guī)則，指要求人們遵守業(yè)已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱。課堂教學(xué)具有時間限制，教學(xué)內(nèi)容和時間進度有一定的限制性，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，離不開學(xué)生的配合和遵守相關(guān)紀律。

5.3充分的課下準備。

課堂教學(xué)都是在吸收和傳授新知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受新技術(shù)和知識等方面具有不一樣的能力，課堂是一個群體活動，有很大的限制，在有限制的條件下，很好地進行學(xué)生和教師的互動和學(xué)生之間的互動，需要具有相近或者相同的知識背景和接受能力。學(xué)生智力 、基礎(chǔ)知識的牢固程度不同，這就要求學(xué)生課前準備、課后復(fù)習(xí)。

參考文獻：

[1]金勝燦， 韓美. 基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)模式的研究與實踐[J]. 計算機教育， 2010， 1：132-134.

[2]鐘玉海， 王守仁， 朱佳存. 高等教育學(xué)[M]. 合肥： 合肥工業(yè)大學(xué)出版社， 2005.

[3]朱平， 戴銳， 史向前. 高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論[M]. 合肥： 合肥工業(yè)大學(xué)出版社， 2005.

[4]劉彩霞. 淺談多媒體課堂教學(xué)中師生的互動[J]. 中國科技信息， 2007（3）：213-214.

[5]林孟暉. 高職生職業(yè)興趣與職業(yè)自我效能和人格特質(zhì)的關(guān)系研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2010.