周靜

摘 要： 隨著社會發(fā)展和科技的進步，知識日新月異，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為本的教育將成為未來知識經(jīng)濟社會的基礎。且江蘇省義務教育段信息技術課程指導綱要規(guī)定了信息技術課程是以操作性、實踐性和探究性、創(chuàng)新性為特征的課程，可見創(chuàng)新精神的重要性。本文主要從教學設計、教學實施、教學評價、先進的技術手段等方面分析了在信息技術課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的策略，通過論述得出初中信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一些可行的方法與注意點。

關鍵詞： 教學目標 創(chuàng)新精神 學習小組 教學評價

一、創(chuàng)新精神的重要性

隨著社會發(fā)展和科技的進步，知識日新月異，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為本的教育將成為未來知識經(jīng)濟社會的基礎。目前，電腦和網(wǎng)絡是提高學習者獲取信息、分析和加工信息能力及培養(yǎng)創(chuàng)新精神必不可少的工具。而信息技術課堂是教會學生使用這些網(wǎng)絡和電腦等工具。江蘇省義務教育段信息技術課程指導綱要規(guī)定了信息技術課程是以操作性、實踐性、探究性和創(chuàng)新性為特征的課程。所以，我們要讓學生在信息技術課堂上體驗使用這些工具獲取、分析和加工信息的過程，體驗探究、合作、創(chuàng)新所帶來的魅力，從而使學生在日常學習與生活中不斷探究、合作、創(chuàng)新。當學生不斷探究、合作、創(chuàng)新，就能成長為未來知識經(jīng)濟社會需求的人才。

二、怎樣在初中信息技術課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

（一）教學設計中把“行為與創(chuàng)新”作為必不可少的教學目標之一。

江蘇省義務教育段信息技術課程標準中學科目標體系中的四維目標中的第四個維度是行為與創(chuàng)新。因此，信息技術教師在教學中要始終把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為目標之一。比如，在“設計主題網(wǎng)站”這個章節(jié)的教學設計中，我根據(jù)教材，制定了以下“行為與創(chuàng)新”方面的教學目標：

1.養(yǎng)成從實際需求出發(fā)，合理規(guī)劃、管理的習慣；

2.養(yǎng)成保存和積累有用信息的習慣；

3.通過學生設計主頁等活動，激發(fā)學生創(chuàng)新設計意識，提高創(chuàng)新能力；

4.通過學生成功創(chuàng)建網(wǎng)站及作品的完成，提高學生的自信心和創(chuàng)作的快樂。

（二）教學實施中分好學習小組培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

學生以小組為單位，進行組內討論、組間競爭，在經(jīng)歷了頭腦風暴和知識碰撞后，定能得到一些創(chuàng)作的新靈感，因此，學習小組的建立可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。當然，分組也是有一些好的分組策略的，只有對學生進行合理分組，才能讓學生在合作與競爭中既培養(yǎng)創(chuàng)造精神又發(fā)展各種實踐能力。

分組時不能把能力強的全分在一起，能力差的全分在一起，這樣會導致強的越強，弱的越弱，弱的小組甚至會對學習失去信心與興趣。根據(jù)我的經(jīng)驗，在分組時要考慮小組成員之間的能力互補，考慮小組之間性別的組合，還要考慮組長的人選，組長要帶領全組學生共同參與，特別是有的學生不會求助、不善交流，組長要有帶領這類學生參與的能力，這就要求教師對自己的學生進行充分詳細的了解。當然，分組也不能完全不顧學生的意愿，教師要在尊重學生意愿的前提下，考慮上面所說的一些分組策略，指導幫助學生把各協(xié)作小組分好。

（三）教學評價中，注重過程性評價。

學生的學習不能只強調結果，而應更注重學習的過程，學習評價是多元化的評價，包括自評、互評、階段性評價和總結性評價。如在“設計主題網(wǎng)站”這章教學中，因為本章內容的特性是注重操作層面，所以我用“作品展示”進行教學評價。通過學生提交的具有創(chuàng)造性的電子作品，既體現(xiàn)了學生對信息技術的掌握和應用，充分反映了學生對專題知識的理解和創(chuàng)新，更是學生綜合能力的一種體現(xiàn)。用“作品展示”作為評價，能讓教師和其他學生在每個作品后給予評價，從而達起到師生互動、生生互動的效果。

（四）利用先進的教學媒體技術更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新精神服務。

1.多使用論壇及作業(yè)提交模塊

教師在信息技術課堂教學時可以使用先進的媒體技術更好地為教學服務，更好地實現(xiàn)教學目標中的行為和創(chuàng)新目標，如可以借助專題學習網(wǎng)站或者摩燈平臺中的論壇及作品提交模塊培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因為學生把自己在學習過程中的一些關于本主題學習有關的想法留言到論壇上，學生提交探究活動完成后形成的充滿個性、睿智和靈感的產品或作品到作品展示區(qū)。而我們可以看到論壇上每一個學生的留言、每一個問題的討論與爭辯、每一幅繪畫、每一個小報作品、每一個網(wǎng)站作品記錄下學生曾經(jīng)走過的腳印，這些論壇和作業(yè)提交模塊上的內容的豐富證實了學生成長，也為學生展示自己提供了一個平臺。從學生的一個個作品中，可以看出學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和提升。

2.教師使用“學習小組”模塊更好地實現(xiàn)小組協(xié)作學習

學生以小組為單位，進行組內討論的協(xié)作學習可以讓學生經(jīng)歷頭腦風暴和知識碰撞，因此，協(xié)作學習是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑之一，而學習小組的建立與管理如果使用一些網(wǎng)站的學習小組模塊則可以又快又好地實現(xiàn)小組的設定和組長的指定。在這種學習小組模塊中，學生可以申請建立學習小組，學生是自愿自由地組合，老師在批準時可以兼顧男女生比例，學習能力情況的組合審核，使各個學習小組的水平基本相似，在方便協(xié)作學習的同時方便組間競爭。

三、結語

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是新課改和素質教育的本質，創(chuàng)新精神更是未來知識經(jīng)濟社會的基礎，本文通過教學設計、教學實施、教學評價、先進的技術手段等環(huán)節(jié)分析在信息技術課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一系列方法，應該說只要教師在日常課堂教學中，課前確定創(chuàng)新意識方面的教學目標，并且在整個課堂教學過程中應用先進的技術手段、新課程的教學方法，關注學生的學習過程，一定能讓學生的創(chuàng)新精神在信息技術課堂中得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中小學信息技術課程指導綱要（試行）.http：//www.edu.cn/20020327/3023657.shtml.

[2]“四維”目標之——行為與創(chuàng)新.http：//www.docin.com/p-277034711.html.

[3]江蘇省中小學教學研究室.初中信息技術教師教學用書[M].南京：江蘇科學技術出版社，2007.

[4]許榮耿.創(chuàng)新教育在信息技術課堂教學中的實踐[J].中小學電教，2002.11.