沈炫吟

摘 要：高職院校在職研究生在學習、生活、心理、思想等多個層面表現(xiàn)出自身的特點，影響著在職研究生的教育管理。高校要客觀正視高職院校在職研究生教育管理現(xiàn)狀：教育管理理念落后、教育管理模式陳舊、忽略德育后勤保障、教學管理機制不完善、理論成果轉(zhuǎn)化有待提升等；與時俱進，轉(zhuǎn)變教育管理理念，積極探索，豐富教育管理模式，強化德育，重視后勤服務保障，立足教學，提升院校教育質(zhì)量，拓展平臺，提升教育管理效率等，切實提升教育管理質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校；在職研究生；教育管理

高職院校是高等教育的有機組成部分，高職院校要充分認識到在職研究生人才培養(yǎng)的時代意義，它不僅是提升高職院校教育教學質(zhì)量的要求，也是全面提升高等教育質(zhì)量的迫切需要。高職院校必須要根據(jù)高職院校在職研究生的特點，深入分析高職院校在職研究生教育管理現(xiàn)狀，不斷思考與探索，采取有效措施全面提升高職院校在職研究生教育管理質(zhì)量。

一、高職院校在職研究生特點

高職院校在職研究生與一般院校全日制研究生相比在自身的特點，這些特點在很大程度上影響并制約著高職院校在職研究生教育管理的效率。

（一）學習層面

高職院校在職研究生學習與普通高校全日制研究生存在很大差異。高職院校在職研究生學習受已有職業(yè)與家庭生活等諸多因素制約，表現(xiàn)出自己獨特的特點。普通院校研究生以學校學習為主要模式，師從導師學習或者進行自主學習，師生交互性強，學習時間充裕，學習系統(tǒng)性較強，生生合作充分。高職院校在職研究生學習時間較緊湊，學生在處理好本職工作的同時進行學習，時間利用較為充分，將時間成本最大化；雖然也有導師指導，但師生交互性不如普通院校研究生充分；在受職業(yè)制約的同時，高職院校在職研究生學習時間相對自由，不受時間段和場合影響?？傊呗氃盒Ｔ诼氀芯可鷮W習上具有更大的開放性、自由性、自主性等，有助于在職研究生進行再創(chuàng)造。

（二）生活層面

高職院校在職研究生是完全的“社會人”，因此高職院校在職研究生的教育管理受生活因素影響較大。高職院校在職研究生基本組建了家庭，他們在承擔家庭、社會責任同時進行著學歷提升。因此高職院校在職研究生受家庭社會等因素影響，學習功利性與目的性較強，思考問題的角度既經(jīng)濟又現(xiàn)實，不像普通院校全日制研究生過分依賴家庭完成學業(yè)。他們將學業(yè)納入家庭支出，納入家庭年度計劃?？傊?，高職院校在職研究生生活上表現(xiàn)出較強的功利性、責任感、獨立性等，學習的主動性與自覺性更強。

（三）心理層面

受年齡與生活經(jīng)歷等因素影響，大多高職院校在職研究生心理較成熟，他們獨立性強，心理個性化特點顯著。高職院校在職研究生集中時間相對較少，缺乏較強凝聚力，人員相對分散，彼此之間的交流機會少，集體意識相對薄弱，對外界具有一定的排斥性，心理上表現(xiàn)出較強的封閉性。加之學習生活工作等多重因素，往往表現(xiàn)出一定的情緒化?？傊?，高職院校在職研究生心理表現(xiàn)出一定的獨立性、自我型、排斥性、情緒化等，影響著高職院校在職研究生的教育管理。

（四）思想層面

高職院校在職研究生大多生活在社會轉(zhuǎn)型期，大的社會環(huán)境影響著他們的世界觀、人生價值觀等，他們思想開放并壓抑，積極間雜著消極，新舊兼容，體現(xiàn)出極大的包容性，形成了多元思想?？偟膩碚f表現(xiàn)出較強的功利主義，自我意識強，思想物化等。

以上幾個層面在很大程度上影響著高職院校在職研究生的教育管理，對高職院校在職研究生的教育管理策略調(diào)整起著積極的引導作用。

二、高職院校在職研究生教育管理現(xiàn)狀

高職院校在職研究生招生規(guī)模的不斷擴大給在職研究生教育管理帶來新的挑戰(zhàn)，高職院校要認真分析在職研究生教育管理現(xiàn)狀，為在職研究生教育管理調(diào)整提供理論依據(jù)。

（一）教育管理理念落后

教育管理的根本宗旨在于服務于人，以服務學生為根本。目前不少高職院校在職研究生的教育管理理念落后，仍然受傳統(tǒng)教育管理思想影響，以管理者自居，居高臨下，一切唯上，忽視在職研究生的需求，缺乏服務意識；缺乏人文關懷，不能“以生為本”，著力于人，從根本上尋找提升教育管理的著力點。

（二）教育管理模式陳舊

高職院校教育管理模式陳舊，大多采用傳統(tǒng)的垂直教育管理模式，自上而下，教育管理唯上，教育管理者平時以上級領導的要求為工作中心，一切教育管理工作以領導的意志為出發(fā)點，疲于應付，教育管理缺乏主動性，管理效率低；教育管理不能適應時代發(fā)展的要求，教育管理信息化程度低，管理模式落后、陳舊。

（三）忽略德育后勤保障

高職院校在職研究生自身的特點決定了他們與學校直接接觸的時間較少，相對集中時間短，因此不少高職院校對于在職研究生的教育管理忽視德育與后勤保障工作。院校與在職研究生互動不夠，不能適時對在職研究生開展德育活動，院校后勤工作滯后或者缺失，導致在職研究生集體意識淡薄，院校的有關精神得不到落實，很多活動不能富有成效地開展起來，嚴重影響了高職院校在職研究生教育管理效率。

（四）教學管理機制不完善

實施教育管理是為了實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標，因此教育管理的一個重要內(nèi)容是教學管理。在職研究生的特殊性提升了高職院校教學管理的難度，不少高職院校不能根據(jù)在職研究生特點構建具有在職研究生特點的教學管理體系，制定適應在職研究生教育管理制度，導致在職研究生因為工作原因?qū)W習時間得不到保障，在具體考評中存在不同的評價尺度，考核不嚴格，嚴重影響了高職院校在職研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）理論成果轉(zhuǎn)化有待提升

在職研究生培養(yǎng)是較高層次人才培養(yǎng)工程，它與高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標不同，不是向社會輸送一線技術人員。在職研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量高低在于在職研究生將理論轉(zhuǎn)化為實際成果的能力，主要體現(xiàn)為論文與實踐成果。目前在職研究生論文質(zhì)量不高，實踐成果更是寥寥，迫切需要高職院校提升教育管理水平，提升在職研究生理論成果轉(zhuǎn)化意識與能力。

三、高職院校在職研究生教育管理對策

（一）與時俱進，轉(zhuǎn)變教育管理理念

“隨著社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代的高校學生個性張揚，性格鮮明，使得高職院校學生管理應與時俱進，以人為本。”[1]教育的本質(zhì)致力于人的發(fā)展，培養(yǎng)人、引導人、完善人等，現(xiàn)代教育理論表明只有將教育管理著力于人，體現(xiàn)人文關懷才能真正提升教育管理的實效性。

首先，樹立服務意識。高職院校在職研究生教育管理要從管理人向服務人的理念轉(zhuǎn)變，從在職研究生的實際出發(fā)制定相關的制度規(guī)定等，改變傳統(tǒng)冷制度的教育管理現(xiàn)狀，讓學生感受到教育管理的親和力，從而使在職研究生樂于接受教育管理，在全院營造寬松、和諧、自由的學習氛圍。

其次，倡導自我管理?！霸谛滦蝿菹?，必須對傳統(tǒng)教育管理模式進行革新，給學生創(chuàng)作自主的管理平臺，以此來完善高職院校的校園管理工作?！盵2]在職研究生具有豐富的生活閱歷，掌握了一定的管理經(jīng)驗，高職院校在職研究生教育管理要倡導學生進行自我管理，化被動為主動，激發(fā)在職研究生的管理意識與參與管理的積極性，有效消除垂直管理帶來的反感、對立消極等情緒，這也是“以生為本”的教育理念的客觀需要。

第三，理念國際化。隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的不斷加劇，高職院校在職研究生教育管理必須要提升教育管理理念才能適應時代發(fā)展要求?！半S著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，職業(yè)技術教育也愈發(fā)顯得重要，尤其是國際金融危機造成的產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和新的人才需求，給職業(yè)教育發(fā)展帶來諸多挑戰(zhàn)與機遇，職業(yè)技術教育也必然走國際化之路?！盵3]高職院校在職研究生教育管理必須要走出自我小圈子，不斷與國內(nèi)外同類學校加強交流，豐富在職研究生教育管理理念，提升教育管理方式，在國際化交流與碰撞中形成自身獨特的教育管理理念，提升教育管理效率。

（二）積極探索，豐富教育管理模式

高職院校在職研究生的分散性與社會性需要我們加強探索，不斷豐富教育管理模式，建立具有在職研究生特色的教育管理模式。

導師契約模式。導師契約管理模式就是在院校、導師、學生三者之間簽訂契約，通過制度逐層實施教育管理、落實教育目標的一種管理模式。在職研究生的分散性消弱了傳統(tǒng)班級管理模式作用，院校對學生的管理最直接的交互點是導師，嘗試構建導師契約教育管理模式有助于最大程度地發(fā)揮導師的作用。“在高職院校中全面推行導師制，即是完善學生教育管理方式的一種很好的途徑。”[4]導師與學生的雙向交流將得到有效加強，導師與學生之間的關系將更加和諧、密切，導師的導學與學生的學習主動性將得到空前提升。

自我管理模式。高職院校在職研究生管理的一個難點是如何解決院校教育管理資源的有限性與學生分散性的矛盾，采取學生自我管理模式將有效緩解這一矛盾，引入學生管理將進一步豐富院校教育管理資源。在職研究生大多具有較高的智力水平與管理能力，他們可以借助構建現(xiàn)代化信息管理平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡式管理，將分散的學生通過互聯(lián)網(wǎng)絡等平臺交織成一張教育管理網(wǎng)絡，實現(xiàn)無縫管理。

（三）強化德育，重視后勤服務保障

德育的力量是無窮的，它是校園文化的有機組成部分，對于彰顯校園文化內(nèi)涵、提升學生的集體凝聚力意義重大，高職院校對于在職研究生的教育管理不能忽略德育與后勤服務保障。

首先，將教育管理融于生活管理。高職院校在職研究生的重要特點是分散性與社會性，如何將分散的學生凝聚在一起，構建立體的生活管理體系是關鍵，高職院校要深入在職研究生的生活，借助現(xiàn)代信息平臺，例如微博、微信、QQ群等了解學生生活、思想等動態(tài)，與學生所在單位建立定期交流機制，深入學生生活，服務于學生生活，將教育管理落到實處。

其次，將教育管理融于活動。在職研究生具有較強的綜合性，他們思想活躍，積極向上，是企業(yè)的中堅力量，如何對這一類精英實施教育管理，實施德育，將教育管理融于活動是有效措施。高職院校要根據(jù)在職研究生的特點因地制宜、適時開展活動，通過活動實施德育，增強學生集體凝聚力，使他們樂于接受教育管理。

第三，關注特殊群體。無論是怎樣的群體，總存在一部分特殊的對象，他們的特殊性直接影響著教育管理的整體質(zhì)量。例如在職研究生中不乏經(jīng)濟貧困、情感困頓、婚戀遭挫等特殊群體，高職院校在職研究生教育管理要將管理的觸角伸向這一部分特殊的群體，解決因群體短板帶來的教育管理問題。

（四）立足教學，提升院校教育質(zhì)量

教育質(zhì)量是學校的生命線，高職院校在職研究生教育管理應該立足于教學，借助教育管理全面提升教育質(zhì)量與辦學水平。

首先，建立多元激勵機制。實踐證明激勵是激發(fā)學生潛能的有效手段，高職院校要建立多元激勵機制，激發(fā)每一位在職研究生的潛能，建立完善的激勵機制。除了平時的考核機制，要積極開展各項爭先評優(yōu)活動，例如評選“研究生標兵”“學術之星”“優(yōu)秀管理之星”“黨員研究生雙星”，設立獎學金制度等，鼓勵學生將學術理論積極轉(zhuǎn)化為實際成果，產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益。

其次，深化教育改革。教育管理要配合教務部門，積極推進院校教育教學改革，建立更為開放的在職研究生課程體系，更大程度體現(xiàn)出高職院校在職研究生培養(yǎng)的應用性；不斷更新與優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學手段；推進在職研究生教材資源開發(fā)與建設，努力推進教育現(xiàn)代化進程；不斷完善導師制度，積極引入社會評價元素等，為高職院校在職研究生培養(yǎng)注入新的活力。

（五）拓展平臺，提升教育管理效率

新形勢下高職院校在職研究生教育管理要發(fā)揮黨建平臺與信息化平臺作用，保障在職研究生培養(yǎng)的價值取向與高等教育現(xiàn)代化發(fā)展。

首先，加強黨建，發(fā)揮黨組織管理平臺作用。高職院校不少在職研究生是黨員，他們思想上要求上進，是在職研究生中的榜樣與引領者。高職院校要加強在職研究生黨建工作，落實黨組織關系，充分發(fā)揮黨員模范帶頭作用，形成以黨員和先進分子為龍頭的在職研究生隊伍，通過黨的先進性推動高職院校在職研究生教育管理。

其次，與時俱進，提升教育管理信息化水平。信息技術的快速發(fā)展改變了人們的思維方式生活方式等，也給高職院校在職研究生教育管理注入新的活力?！鞍殡S著信息化時代的深入發(fā)展，傳統(tǒng)固化的教學管理模式已無法滿足高校自身改革與現(xiàn)代化教育發(fā)展的基本需求，而高校教育管理信息化便成為高校健康可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。”[5]高職院校要積極轉(zhuǎn)變思想，提升教育管理信息水平與能力，搶占教育管理新陣地，充分發(fā)揮網(wǎng)絡管理的積極作用，建立數(shù)字化教育管理網(wǎng)絡，構建立體的教育管理體系，開拓高職院校在職研究生教育管理新局面。

參考文獻：

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[3]李雪蓮，高職院校如何走國際化發(fā)展之路[J]，文教資料，2011（22）：228-229

[4]陳樹茂，高職院校推行導師制的實踐探索[J]，理論觀察，2013（12）：140-141

[5]黃炎磊 ，葉青，談實現(xiàn)高校教育管理的信息化[J]，中國成人教育，2013（20）：38-40