陳智輝 周亞

摘 要：本文通過(guò)對(duì)筆者學(xué)校2014年春招新生中住校學(xué)生的調(diào)查分析，探討班主任如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的“需要”，并采取補(bǔ)遺措施。

關(guān)鍵詞：班主任 關(guān)注學(xué)生“需要” 補(bǔ)遺

一、學(xué)生們希望父母和老師滿足自己的哪些“需要”

父母是孩子的第一任教師，孩子更希望得到父母、老師的呵護(hù)、賞識(shí)、理解。譬如當(dāng)學(xué)生心情不好的時(shí)候，他們希望能得到父母精神上的安慰，父母能像朋友、同學(xué)一樣，坐下來(lái)靜靜地與自己談心，或者與父母傾心交流電視劇、考試、學(xué)習(xí)、事業(yè)甚至愛情等話題。

父母、班主任應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容和關(guān)心他人，多向?qū)W生灌輸友愛、關(guān)懷方面的思想，因?yàn)檎l(shuí)都需要?jiǎng)e人關(guān)心，在得到別人關(guān)心的同時(shí)更不要忘記去關(guān)心他人。

筆者任教的班級(jí)是一個(gè)二年級(jí)的女生“部落”和三年級(jí)同時(shí)存在的“復(fù)式”高職對(duì)口護(hù)理專業(yè)升學(xué)班。在2013年山東春季高考的前一天，一位二年級(jí)的女生在黑板上為三年級(jí)的同學(xué)寫了一句歡送和祝福的話語(yǔ)，筆者很受感動(dòng)和啟發(fā)。雖然學(xué)生們同在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，但兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生之間相互交流得較少，因?yàn)槿昙?jí)的同學(xué)多埋頭忙于復(fù)習(xí)，無(wú)暇與同學(xué)交流。于是，在新的“復(fù)式班”成立之后，筆者以此為題，對(duì)那位女生的行為大加贊賞和弘揚(yáng)，并且只要在班級(jí)中出現(xiàn)關(guān)心他人的事例，就一定會(huì)在班會(huì)中反復(fù)講。在2014年三年級(jí)離校參加高考的當(dāng)天，17名二年級(jí)的學(xué)生不僅自發(fā)為三年級(jí)的同學(xué)寫下了非常感人的歡送詞，還利用業(yè)余時(shí)間偷偷為他們精心排練了合唱和獨(dú)唱歌曲，著實(shí)讓即將參加高考的學(xué)姐、學(xué)哥們流下熱淚。

二、父母身上存在哪些令孩子反感的“需要”

少數(shù)父母教育孩子毫無(wú)章法，他們把孩子看成自己的私有“財(cái)產(chǎn)”，想咋樣就咋樣。比如，沒說(shuō)上幾句就動(dòng)手，對(duì)孩子太嚴(yán)厲，與孩子溝通盛氣凌人，好發(fā)脾氣，沒耐心；帶著怒氣與自己的孩子交流，讓孩子感到特別害怕；在他人面前總是說(shuō)自己的孩子不行，總是拿著自己的孩子和那些優(yōu)秀的孩子去比；經(jīng)常因?yàn)橐患∈聦?duì)孩子嘮叨不?！?/p>

2012年寒假時(shí)，筆者與當(dāng)時(shí)還在山東大學(xué)讀大三的兒子談及期末考試，因?yàn)閮鹤映煽?jī)不理想，筆者就“數(shù)落”了幾句，沒想到兒子憤然離家。事后，筆者心平氣和地和兒子交流，兒子說(shuō)當(dāng)時(shí)自己已經(jīng)感到很難受了，并且自己也知道該怎么去做，但還是受到了家長(zhǎng)的責(zé)備，感覺心里很難受。從此事筆者深深體會(huì)到，父母和老師應(yīng)該學(xué)會(huì)察言觀色，多了解孩子的心理感受，多一些鼓勵(lì)和賞識(shí)，少一些批評(píng)與責(zé)備，把他們真正“需要”的東西送給他們。

三、教師身上存有哪些學(xué)生不喜歡的“需要”

有些老師教育學(xué)生方法不當(dāng)，令學(xué)生很反感。譬如諷刺、挖苦、體罰、謾罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生太嚴(yán)厲，說(shuō)著說(shuō)著就翻臉；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不問青紅皂白批評(píng)學(xué)生，甚至辱罵學(xué)生；帶著情緒上課，在一個(gè)班受了氣到下一個(gè)班出氣，把學(xué)生當(dāng)成自己的出氣筒等等。

在中職學(xué)校的課堂上，很難看到有多少學(xué)生帶著求知的渴望，顯然這些同學(xué)的“需要”早已被一些老師的責(zé)罵扼殺了。

2013年2月剛開學(xué)時(shí)，筆者學(xué)校來(lái)了一位實(shí)習(xí)教師，這位教師是五年前從筆者學(xué)校高職升學(xué)班對(duì)口升入山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生。學(xué)校安排她代生物課，雖然她沒有學(xué)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，但她非常明白學(xué)生“需要”的是什么。下課后，經(jīng)?？吹剿蛯W(xué)生相伴而行，也常常被學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住交流一些問題。記得一天午休時(shí)，她提著一杯水疾步向教室奔去，筆者遇到她，問她何事這么著急，她回答說(shuō)給一個(gè)沒有回家的學(xué)生送水，因?yàn)榘嗬餂]有熱水瓶。雖然她與學(xué)生相處只有短短四個(gè)月，但是當(dāng)她返校的時(shí)候，筆者看到很多學(xué)生滿含熱淚為她送行，但此情此景又有誰(shuí)會(huì)感到意外呢？教師要多深入了解學(xué)生討厭什么、需要什么，才能真正走進(jìn)學(xué)生心里。

四、“零花錢”是個(gè)繞不過(guò)的話題

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，零花錢不宜太多，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生的自制力差，喜歡買零食、上網(wǎng)、玩手機(jī)等。他們認(rèn)為住校生每周四五十元（含來(lái)回車票）就夠了。

合理控制學(xué)生手頭的零花錢，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，也應(yīng)該引起老師的重視。孩子不需要的東西，家長(zhǎng)、老師不應(yīng)該支持，因?yàn)楹⒆由砩隙嗔瞬恍枰臇|西，會(huì)使他們忘了自己真正的“需要”。

筆者班上曾有一位2013年對(duì)口考入淄博職業(yè)學(xué)院的女生，她的家庭很貧困，盡管筆者學(xué)校免除了其學(xué)費(fèi)，每月還向她發(fā)放150元的助學(xué)金，但她仍然利用假期去打工，生活非常節(jié)儉。筆者非常注意用這樣的事例去引導(dǎo)身邊的學(xué)生，因?yàn)榘駱泳驮趯W(xué)生的身邊，學(xué)生身邊的事例更鮮活、更具體，更適合學(xué)生的“需要”。

（作者單位：陳智輝，山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校；周亞，山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)運(yùn)河街道教委）