段齊文　劉芳

情境教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)教育與化學(xué)人文教育的關(guān)鍵措施.筆者基于新課改核心理念（新課程觀，、新知識觀、新學(xué)習(xí)觀、新教學(xué)觀），闡述在高中化學(xué)情境教學(xué)中滲透人文精神（人文情感、人文態(tài)度、人文意識、人文思想）的基本途徑和實(shí)踐案例，以資同仁參考借鑒.

1.創(chuàng)設(shè)生活情境來體驗(yàn)化學(xué)人文情感

基于新課程觀，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來滲透人文精神.新課改確立起的新課程觀，化學(xué)來源于生活而高于生活.化學(xué)教師應(yīng)從化學(xué)與生活的角度創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)“愛化學(xué)、愛科學(xué)”的化學(xué)人文情感.

【教學(xué)案例】《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》

生活情境在化學(xué)課堂上，教師贈送一張神奇的音樂卡片給一位過生日的學(xué)生，并申明音樂卡片的神奇之處在于：電池由一枚西紅柿、一根導(dǎo)線、一根銅絲、一根鐵絲組成.

學(xué)生活動學(xué)生接通電路，美妙動聽的生日歌在教室內(nèi)響起.全班同學(xué)感到非常震驚，展開激烈的討論.

教師引導(dǎo)西紅柿、導(dǎo)線、金屬絲共同組成電池，是如何發(fā)揮電池作用的呢？各位同學(xué)，讓我們一起揭開這“水果電池”的神奇面紗吧！

教學(xué)功能創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過知識學(xué)習(xí)來體驗(yàn)“愛化學(xué)、愛科學(xué)”的化學(xué)人文情感.

2.創(chuàng)設(shè)史實(shí)情境來感悟化學(xué)人文態(tài)度

基于新知識觀，通過創(chuàng)設(shè)史實(shí)情境來滲透人文精神.新課改確立起的新知識觀，立足三維目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.化學(xué)教師應(yīng)從化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程的角度創(chuàng)設(shè)史實(shí)情境，感悟“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的化學(xué)人文態(tài)度.

【教學(xué)案例】《苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)》

史實(shí)情境（圖片1）19世紀(jì)初，歐洲國家城市普遍煤氣照明；

（圖片2）煤氣生產(chǎn)中殘留一種油狀、粘稠的液體卻長期無人問津；

（圖片3）英國科學(xué)家法拉第從這種油狀粘稠液體中分離出一種新的碳?xì)浠衔铮?/p>

（圖片4）法國化學(xué)家日拉爾確定其相對分子質(zhì)量為78，分子式為C6H6，并命名為“苯”；

（圖片5）德國化學(xué)家凱庫勒“夢由心生”般地提出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu) .

新課導(dǎo)入今天我們重溫歷史，一起沿著科學(xué)家的求知足跡，共同探討“苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)”.

教學(xué)功能創(chuàng)設(shè)史實(shí)情境，寓史于教，以史促學(xué)，通過先輩求知來感悟“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的化學(xué)人文態(tài)度.

3.創(chuàng)設(shè)交流情境來彰顯化學(xué)人文意識

基于新學(xué)習(xí)觀，通過創(chuàng)設(shè)交流情境來滲透人文精神.新課改確立起的新學(xué)習(xí)觀，重視“生生互動、師生互動”的多邊互動教學(xué).化學(xué)教師從師生互動的角度創(chuàng)設(shè)交流情境，彰顯“綠色環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展”的化學(xué)人文意識.

【教學(xué)案例】《白色污染》

交流情境（辯論主題）白色污染是誰之過？

（甲方論題）白色污染是科學(xué)之過.

（乙方論題）白色污染是科學(xué)欠發(fā)達(dá)之過.

（甲方論點(diǎn)）由于現(xiàn)代科學(xué)的出現(xiàn)，制造了耐腐爛的塑料從而導(dǎo)致白色污染.科學(xué)給人類帶來了方便，同時給環(huán)境帶來了污染.

（甲方論點(diǎn)）由于科學(xué)的不發(fā)達(dá)，合成材料耐用且難降解從而導(dǎo)致白色污染.若科學(xué)發(fā)達(dá)，發(fā)明耐用又易降解的塑料，就可消除白色污染.

（總結(jié)陳詞）塑料的發(fā)明是現(xiàn)代科學(xué)的成就，給生產(chǎn)生活帶來了便利.如果人們不隨意丟棄廢棄塑料，少使用多回收，就不會有白色污染，我們的自然將會更加美好.

點(diǎn)擊課題經(jīng)過雙方的辯論交流，同學(xué)們對白色污染有了較充分的認(rèn)識.白色污染的危害有哪些？白色污染的處理有哪些？欲知詳情，請聽課堂分解.

教學(xué)功能創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體學(xué)習(xí)”為“集體學(xué)習(xí)”，通過頭腦風(fēng)暴來彰顯“綠色環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展”的化學(xué)人文意識.

4.創(chuàng)設(shè)探究情境來弘揚(yáng)化學(xué)人文思想

基于新教學(xué)觀，通過創(chuàng)設(shè)探究情境來滲透人文精神.新課改確立起的新教學(xué)觀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí).化學(xué)教師從問題探索發(fā)現(xiàn)的角度創(chuàng)設(shè)探究情境，弘揚(yáng)“辯證統(tǒng)一唯物主義”的化學(xué)人文思想.

【教學(xué)案例】《化學(xué)平衡——可逆反應(yīng)》

探究情境

（提出問題）二氧化硫與水能否完全反應(yīng)呢？

（猜想假設(shè)）

猜想1.二氧化硫與水不能反應(yīng)；

猜想2.二氧化硫與水部分反應(yīng)；

猜想3.二氧化硫與水完全反應(yīng).

（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)1.取集滿SO2的試管，倒置于水槽中并拔出橡膠塞；

實(shí)驗(yàn)2.塞緊試管并取出水槽，用注射器注入少量品紅.

（記錄現(xiàn)象）現(xiàn)象1.試管內(nèi)液面逐漸上升，上升到一定高度不再上升；

現(xiàn)象2.注入少量品紅，品紅逐漸褪色.

（歸納結(jié)論）二氧化硫能與水反應(yīng)，但是反應(yīng)不能進(jìn)行完全.

明確主題二氧化硫與水不能反應(yīng)完全，因?yàn)镾O2與H2O反應(yīng)生成H2SO3，H2SO3同時分解生成SO2與H2O.在相同條件下向正、反方向同時進(jìn)行的反應(yīng)叫做可逆反應(yīng).

教學(xué)功能創(chuàng)設(shè)探究情境，主動獲取知識、應(yīng)用知識、遷移知識，通過科學(xué)探究來弘揚(yáng)“辯證統(tǒng)一唯物主義”的化學(xué)人文思想.

新課程理念下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)融合科學(xué)教育與人文教育，注重從科學(xué)角度與人文角度去理解化學(xué)學(xué)科.化學(xué)情境教學(xué)誠然是培養(yǎng)人文精神最為有效、最為重要的關(guān)鍵措施.期望化學(xué)教育者本著“學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)宗旨，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用心培養(yǎng)人文精神.endprint