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        生物教學(xué)中的創(chuàng)新改革

        2014-11-26 22:45:22李金華
        理科考試研究·高中 2014年11期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)能力課外活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)

        李金華

        由于應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端顯而易見(jiàn),比如“高分低能”“畸形發(fā)展”等現(xiàn)象皆是應(yīng)試教育的結(jié)果,因此素質(zhì)教育是改革應(yīng)試教育的重要出路,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》也明確提出教育體制改革的根本目的是提高全民族的素質(zhì).而在此改革的大潮中,生物學(xué)作為必修課之一,應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意進(jìn)行素質(zhì)教育,對(duì)此本人談?wù)剮c(diǎn)建議:

        一、明確中學(xué)生物教學(xué)的重要性,提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)

        生物學(xué)是中學(xué)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程,是研究生命物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)形式的科學(xué).它既研究各種生命活動(dòng)的現(xiàn)象和本質(zhì),又研究生物之間、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系,以及生物個(gè)體發(fā)育和種系演化的規(guī)律.它是經(jīng)歷了長(zhǎng)期的歷史發(fā)展,人們從古代就開(kāi)始探索、積累、記錄和描述生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象.通過(guò)觀(guān)察、分析、比較和總結(jié),建立了描述性的生物學(xué).

        生物學(xué)與人類(lèi)的生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生保健以及其他自然科學(xué)的發(fā)展,都有著密切的聯(lián)系.19世紀(jì),隨著工業(yè)的發(fā)展,以達(dá)爾文進(jìn)化論和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的誕生為標(biāo)志,曾引起科學(xué)界的一次革命,極大地推動(dòng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使生物學(xué)發(fā)展成為實(shí)驗(yàn)性的科學(xué).有許多科學(xué)家預(yù)言,21世紀(jì)將是生物科學(xué)的世紀(jì).從現(xiàn)在起,培養(yǎng)新一代的科學(xué)工作者,不論他們的學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科的,都應(yīng)具備生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),使他們理解到生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是世界上最經(jīng)濟(jì)和最合理的,以便從中得到啟示,同自己的科學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行創(chuàng)造性的工作.

        二、改革舊教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)

        教學(xué)中的滿(mǎn)堂灌,老師講、學(xué)生聽(tīng)、課下背,這一套教學(xué)模式,是封建社會(huì)教書(shū)先生遺留至今的.不正確的教學(xué)模式,滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法,死記硬背的學(xué)習(xí)方法,都不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)生心理的發(fā)展,這是對(duì)青少年身心發(fā)展、智力培養(yǎng)的摧殘.

        因此,我們必須對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革,創(chuàng)造一套以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)結(jié)構(gòu).我國(guó)著名特級(jí)教師袁崇賢前輩在多年生物課的教學(xué)中探索出一整套新的教學(xué)結(jié)構(gòu),它包括啟發(fā)設(shè)疑、觀(guān)察學(xué)習(xí)、分析綜合、校正練習(xí)、“過(guò)關(guān)”考核五個(gè)方面.本人在教學(xué)中嘗試運(yùn)用,效果甚好.

        比如我在上《排泄》這一章時(shí),首先提出許多學(xué)生容易產(chǎn)生誤解的問(wèn)題——排泄就是排便嗎?讓學(xué)生思考討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂的氣氛,接著讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)這一章的內(nèi)容,然后再綜合分析本章的知識(shí),這樣學(xué)生就明確上述那種說(shuō)法是錯(cuò)誤的.因?yàn)榕判沟膹U物的二氧化碳、尿素以及多余的水分和無(wú)機(jī)鹽,它是經(jīng)過(guò)三個(gè)途徑排出的:(1)以汗液的形式由皮膚排出;(2)以氣體的形式由呼吸系統(tǒng)排出;(3)以尿的形式由泌尿系統(tǒng)排出.而小便只是其中的一個(gè)途徑,大便則是食物殘?jiān)谙到y(tǒng)的大腸形成糞便,由肛門(mén)排出.在分析講解完本章知識(shí)后,就讓學(xué)生練習(xí)課本中的兩個(gè)“動(dòng)動(dòng)腦”的題目,以便通過(guò)練習(xí)核查學(xué)生知識(shí)掌握的情況.最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況非常好,因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu),以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握,從而全面提高其素質(zhì).

        三、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

        知識(shí)與能力是互為前提、互相促進(jìn)的.知識(shí)的積累會(huì)增長(zhǎng)才干,亦能發(fā)展能力;能力的增長(zhǎng)反過(guò)來(lái)又能很好地接受知識(shí),掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí).因此教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分必要的.生物學(xué)科的教學(xué)尤其如此,更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、思維等能力.教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面.

        通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)能力.課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生、知識(shí)組成的,三者的關(guān)系是教師啟迪和傳授知識(shí),學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí).知識(shí)的傳授特點(diǎn)是概括的、間接的,因此有一定難度,這就需要教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)積極性緊密配合.教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),還必須教給學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng).因此教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,也就是立足于基礎(chǔ)知識(shí),著眼于培養(yǎng)能力.因此教師應(yīng)根據(jù)生物學(xué)課的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求,抓好45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量,著重抓實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、思維、學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng).

        通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)能力.開(kāi)展課外科技活動(dòng)是獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑之一.通過(guò)課外科技活動(dòng),學(xué)生可以把在課堂中學(xué)到的知識(shí),運(yùn)用到實(shí)際中去,從而加深理解,鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)能力,激發(fā)興趣.因此課堂主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講述,在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力;而課外科技活動(dòng)則更應(yīng)注重能力的培養(yǎng),兩者是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體.特別是近年來(lái),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,迫切要求培養(yǎng)創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才.課外活動(dòng)能夠培養(yǎng)興趣愛(ài)好、培養(yǎng)能力、陶冶情操、鍛煉意志,養(yǎng)成良好的品質(zhì)作風(fēng),提高學(xué)生的素質(zhì).因此課堂教學(xué)是教師的職責(zé),課外活動(dòng)的組織和開(kāi)展也是教師的主要任務(wù).endprint

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