姜木蘭

高中生物教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的相互滲透，是提高教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑.本文介紹了筆者在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的具體措施.

思維是大腦對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的反映，是認(rèn)識(shí)由感性階段向理性階段的飛躍.思維是智力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑和手段.在生物教學(xué)中應(yīng)注意啟迪學(xué)生積極思維，掌握正確的思維方法.

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，需要雙方的感情投入.教師雖然在知識(shí)上占有主導(dǎo)地位，但是，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.教師要注重轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，而不再是知識(shí)的傳遞者.因此，教師要與學(xué)生建立平等的關(guān)系.不可總是以命令的方式教育學(xué)生.在生物課堂的教學(xué)的設(shè)計(jì)上要重視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，要改變那種陳腐的填鴨式的教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性.

2.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維欲望

興趣是最好的老師.只有學(xué)生對(duì)生物課感興趣才會(huì)有積極的思維活動(dòng).因此，激發(fā)學(xué)生的興趣十分重要.激發(fā)學(xué)生興趣一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是每堂課的開端.教師需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的“開場(chǎng)白”，以吸引學(xué)生的注意力.趣味問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)問題導(dǎo)入、設(shè)置懸念問題導(dǎo)入等都是比較好的導(dǎo)入新課的方法.通過(guò)這種問題導(dǎo)入新課，使學(xué)生大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索.

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維能力

人的思維活動(dòng)一般是在提出問題，分析問題和解決問題的過(guò)程中進(jìn)行的，其中問題的提出是關(guān)鍵.問題是思維的出發(fā)點(diǎn)和啟動(dòng)力.問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于問題的提出有很大的啟示性.創(chuàng)設(shè)最佳的思維情境，就是要求教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生探求答案的欲望.問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該控制好難度，不宜太難或太易.一方面要有一定的難度，因?yàn)閱栴}太容易，學(xué)生可以輕易地得出答案，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果.另一方面，問題也不能太難，超出學(xué)生理解范圍的問題，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.其次，所設(shè)問題要具有開放性.這種開放性的問題能給學(xué)生留下了較大的發(fā)散空間，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.第三，設(shè)置的問題要有一定的探索性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神.第四，設(shè)置的問題要有層次性，由于不同學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，設(shè)計(jì)問題時(shí)必須要有層次性，即把問題分為難、中、易不同的層次，以便照顧到各個(gè)層面的學(xué)生.

4.引導(dǎo)學(xué)生正確思維、掌握正確的思維方法

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須引導(dǎo)學(xué)生正確思維，使學(xué)生掌握正確的思維方法.因此，在教學(xué)中要充分運(yùn)用分析、綜合、判斷、比較、歸納、概括、推理、演繹等思維方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象邏輯思維的訓(xùn)練和指導(dǎo).首先，介紹生物學(xué)的發(fā)展史，科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和勤于思考、勇于探索的精神以及他們的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生正確思維.其次，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所得的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，及時(shí)加以系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維.第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，經(jīng)常在解決問題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維.

5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的最根本方法.在實(shí)驗(yàn)課中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自主選擇實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié).尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，需要認(rèn)真分析失敗的原因.從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確思維.另外，還要開辟課外實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生到自然界中去探索.在野外實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)采集到的各種不同的植物標(biāo)本，要從多個(gè)方面進(jìn)行比較分析，從而真正而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)各種植物.

6.通過(guò)開放性習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生實(shí)踐的最重要內(nèi)容之一，有效的習(xí)題練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面起著特殊的作用.很多重要的思維能力都是在習(xí)題訓(xùn)練中獲得的，同時(shí)又在實(shí)踐中得到鞏固和修正.而開放性習(xí)題不同于傳統(tǒng)習(xí)題，這種習(xí)題往往一題多解或者沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生自己去探索.在這一過(guò)程中使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉.

7.運(yùn)用生物學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生思維能力

生物學(xué)史是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生了解和掌握生物學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的總體規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本理論的理解.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，從而科學(xué)認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的本質(zhì)及其發(fā)展趨勢(shì).

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是我們生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生的養(yǎng)成良好的思維能力不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還有利于他們將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展.因此，生物教學(xué)應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)課內(nèi)外各環(huán)節(jié)，把傳授知識(shí)與激發(fā)思維結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練與思維能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.endprint