巫靜

制備單克隆抗體是動(dòng)物細(xì)胞工程應(yīng)用的典型實(shí)例，涉及動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)等多方面技術(shù)，其原理還涉及特異性免疫，細(xì)胞癌變等知識(shí)，知識(shí)跨度大，綜合性強(qiáng).整個(gè)制備過(guò)程既需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)條件，又具有特定的技術(shù)步驟，尤其是雜交瘤細(xì)胞的篩選是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

案例描述：循序漸進(jìn)，層層深入

片段一：提到單克隆抗體，就需要先回憶一下必修3課本中學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案中的“溫故知新”，學(xué)生很熟練地回答出抗體產(chǎn)生于效應(yīng)B細(xì)胞，主要分布于血清等特點(diǎn).師：“那么傳統(tǒng)制備抗體的方法是什么呢？缺點(diǎn)有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本.”學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方法制備的抗體存在特異性差，靈敏度低，不能大量制備的特點(diǎn).師：“根據(jù)你已有的知識(shí)，想一想可以怎樣去避免以上這些缺點(diǎn).請(qǐng)?jiān)囍卮饘W(xué)案中合作探究中的這兩個(gè)問(wèn)題'如何獲得單一的抗體？'”生：“只有特定的效應(yīng)B細(xì)胞才可產(chǎn)生特定的抗體.”師：“如何獲得大量的效應(yīng)B細(xì)胞？”生：“利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù).”師：“但是體外培養(yǎng)的條件下，B淋巴細(xì)胞能不能無(wú)限增殖呢？”生答：“不能.”師：“看來(lái)這條路暫時(shí)是行不通的，咱們換一種思路，想一想什么細(xì)胞可以無(wú)限增殖？”生：“癌細(xì)胞.”師：“你們想到了什么好方法了嗎？”生：“可以用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)，將產(chǎn)生特異性抗體的效應(yīng)B細(xì)胞和能夠無(wú)限增殖的癌細(xì)胞融合，就可以獲得特異性強(qiáng)，又可以大量制備的抗體了.”

片段二：根據(jù)線索，完成設(shè)計(jì)方案.

小結(jié)以下內(nèi)容：利用B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生特異性抗體的功能.

利用骨髓瘤細(xì)胞無(wú)限增殖的特性.

利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)將兩種細(xì)胞融合獲得雜交瘤細(xì)胞.

利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)大量培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞.

請(qǐng)嘗試寫(xiě)出你的設(shè)計(jì)方案：

片斷三：與科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)比

案例啟示：

片段一：學(xué)生學(xué)習(xí)制備單克隆抗體時(shí)，距離學(xué)習(xí)特異性免疫，癌細(xì)胞等知識(shí)的時(shí)間比較久，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)遺忘較多，教師必須采用合適方法引導(dǎo)學(xué)生回憶這部分內(nèi)容，并將已學(xué)的知識(shí)和新授的內(nèi)容進(jìn)行接軌，讓學(xué)生感覺(jué)自己已具備了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所需的理論知識(shí)，只需將原有的知識(shí)進(jìn)行很好的整合即可獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路.

片段二：制備單克隆抗體是動(dòng)物細(xì)胞工程應(yīng)用的典型實(shí)例，其內(nèi)容復(fù)雜，抽象，難度大，如何降低學(xué)習(xí)難度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn).在本節(jié)課中，我采取的是，讓學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)方法，讓他們?cè)谟懻撆c交流中獲取知識(shí)與能力的提升，同時(shí)也讓課堂得到升華.

片段三：在完成自己的設(shè)計(jì)方案后，再去看科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解，所站的角度就會(huì)有所不同.第一，發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路與科學(xué)家們不謀而合，感覺(jué)很欣喜，而更有探究下去的積極性.第二，心中已有設(shè)計(jì)方案，再看科學(xué)家們?cè)诓僮骷?xì)節(jié)上的處理，比如制備單克隆抗體時(shí)兩次篩選的目的，以及所遵循的原理和使用的技術(shù)手段.會(huì)有一種審視的角度，感覺(jué)在與科學(xué)家對(duì)話，而不是被動(dòng)、機(jī)械地去接受一些復(fù)雜、抽象的技術(shù)了.

教學(xué)反思： 本節(jié)課內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，如果按照傳統(tǒng)的說(shuō)教的方法將科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直接拋給學(xué)生，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分難點(diǎn)產(chǎn)生排斥心理，或者只會(huì)去機(jī)械地記憶.生物學(xué)科的很多結(jié)論都是科學(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終總結(jié)得出的.而科學(xué)家們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，最后得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和精神正是需要高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的.單克隆抗體的制備的實(shí)驗(yàn)雖然不能讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親手操作，但是我們同樣可以完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（通過(guò)閱讀課本發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方法制備抗體的缺陷.如何解決這些缺點(diǎn)？），大膽假設(shè)（利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)產(chǎn)生的雜種細(xì)胞含有兩種生物的遺傳物質(zhì)，想到可以將能產(chǎn)生特異性抗體的效應(yīng)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合），實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（將設(shè)想轉(zhuǎn)變成具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖）這樣一些程序.實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程雖然不能親自進(jìn)行，但可以通過(guò)觀察科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)具體操作程序，了解科學(xué)家在操作細(xì)節(jié)上的處理，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)更加豐滿和具體，自然就對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解.

整個(gè)授課過(guò)程通過(guò)學(xué)案中若干個(gè)“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”貫穿.對(duì)學(xué)生起到很好的引領(lǐng)效果，讓學(xué)生思路清晰，還可以實(shí)時(shí)將所感所想做好記錄，這一份學(xué)習(xí)探究過(guò)程實(shí)錄將來(lái)也可成為很好的復(fù)習(xí)資料.

本節(jié)課課堂容量較大，需要學(xué)生課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧.課后再通過(guò)練習(xí)鞏固，學(xué)生已比較牢固地掌握了這一重點(diǎn)知識(shí).更重要的是讓學(xué)生知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)生物學(xué)科.endprint

制備單克隆抗體是動(dòng)物細(xì)胞工程應(yīng)用的典型實(shí)例，涉及動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)等多方面技術(shù)，其原理還涉及特異性免疫，細(xì)胞癌變等知識(shí)，知識(shí)跨度大，綜合性強(qiáng).整個(gè)制備過(guò)程既需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)條件，又具有特定的技術(shù)步驟，尤其是雜交瘤細(xì)胞的篩選是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

案例描述：循序漸進(jìn)，層層深入

片段一：提到單克隆抗體，就需要先回憶一下必修3課本中學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案中的“溫故知新”，學(xué)生很熟練地回答出抗體產(chǎn)生于效應(yīng)B細(xì)胞，主要分布于血清等特點(diǎn).師：“那么傳統(tǒng)制備抗體的方法是什么呢？缺點(diǎn)有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本.”學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方法制備的抗體存在特異性差，靈敏度低，不能大量制備的特點(diǎn).師：“根據(jù)你已有的知識(shí)，想一想可以怎樣去避免以上這些缺點(diǎn).請(qǐng)?jiān)囍卮饘W(xué)案中合作探究中的這兩個(gè)問(wèn)題'如何獲得單一的抗體？'”生：“只有特定的效應(yīng)B細(xì)胞才可產(chǎn)生特定的抗體.”師：“如何獲得大量的效應(yīng)B細(xì)胞？”生：“利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù).”師：“但是體外培養(yǎng)的條件下，B淋巴細(xì)胞能不能無(wú)限增殖呢？”生答：“不能.”師：“看來(lái)這條路暫時(shí)是行不通的，咱們換一種思路，想一想什么細(xì)胞可以無(wú)限增殖？”生：“癌細(xì)胞.”師：“你們想到了什么好方法了嗎？”生：“可以用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)，將產(chǎn)生特異性抗體的效應(yīng)B細(xì)胞和能夠無(wú)限增殖的癌細(xì)胞融合，就可以獲得特異性強(qiáng)，又可以大量制備的抗體了.”

片段二：根據(jù)線索，完成設(shè)計(jì)方案.

小結(jié)以下內(nèi)容：利用B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生特異性抗體的功能.

利用骨髓瘤細(xì)胞無(wú)限增殖的特性.

利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)將兩種細(xì)胞融合獲得雜交瘤細(xì)胞.

利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)大量培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞.

請(qǐng)嘗試寫(xiě)出你的設(shè)計(jì)方案：

片斷三：與科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)比

案例啟示：

片段一：學(xué)生學(xué)習(xí)制備單克隆抗體時(shí)，距離學(xué)習(xí)特異性免疫，癌細(xì)胞等知識(shí)的時(shí)間比較久，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)遺忘較多，教師必須采用合適方法引導(dǎo)學(xué)生回憶這部分內(nèi)容，并將已學(xué)的知識(shí)和新授的內(nèi)容進(jìn)行接軌，讓學(xué)生感覺(jué)自己已具備了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所需的理論知識(shí)，只需將原有的知識(shí)進(jìn)行很好的整合即可獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路.

片段二：制備單克隆抗體是動(dòng)物細(xì)胞工程應(yīng)用的典型實(shí)例，其內(nèi)容復(fù)雜，抽象，難度大，如何降低學(xué)習(xí)難度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn).在本節(jié)課中，我采取的是，讓學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)方法，讓他們?cè)谟懻撆c交流中獲取知識(shí)與能力的提升，同時(shí)也讓課堂得到升華.

片段三：在完成自己的設(shè)計(jì)方案后，再去看科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解，所站的角度就會(huì)有所不同.第一，發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路與科學(xué)家們不謀而合，感覺(jué)很欣喜，而更有探究下去的積極性.第二，心中已有設(shè)計(jì)方案，再看科學(xué)家們?cè)诓僮骷?xì)節(jié)上的處理，比如制備單克隆抗體時(shí)兩次篩選的目的，以及所遵循的原理和使用的技術(shù)手段.會(huì)有一種審視的角度，感覺(jué)在與科學(xué)家對(duì)話，而不是被動(dòng)、機(jī)械地去接受一些復(fù)雜、抽象的技術(shù)了.

教學(xué)反思： 本節(jié)課內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，如果按照傳統(tǒng)的說(shuō)教的方法將科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直接拋給學(xué)生，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分難點(diǎn)產(chǎn)生排斥心理，或者只會(huì)去機(jī)械地記憶.生物學(xué)科的很多結(jié)論都是科學(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終總結(jié)得出的.而科學(xué)家們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，最后得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和精神正是需要高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的.單克隆抗體的制備的實(shí)驗(yàn)雖然不能讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親手操作，但是我們同樣可以完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（通過(guò)閱讀課本發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方法制備抗體的缺陷.如何解決這些缺點(diǎn)？），大膽假設(shè)（利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)產(chǎn)生的雜種細(xì)胞含有兩種生物的遺傳物質(zhì)，想到可以將能產(chǎn)生特異性抗體的效應(yīng)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合），實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（將設(shè)想轉(zhuǎn)變成具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖）這樣一些程序.實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程雖然不能親自進(jìn)行，但可以通過(guò)觀察科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)具體操作程序，了解科學(xué)家在操作細(xì)節(jié)上的處理，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)更加豐滿和具體，自然就對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解.

整個(gè)授課過(guò)程通過(guò)學(xué)案中若干個(gè)“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”貫穿.對(duì)學(xué)生起到很好的引領(lǐng)效果，讓學(xué)生思路清晰，還可以實(shí)時(shí)將所感所想做好記錄，這一份學(xué)習(xí)探究過(guò)程實(shí)錄將來(lái)也可成為很好的復(fù)習(xí)資料.

本節(jié)課課堂容量較大，需要學(xué)生課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧.課后再通過(guò)練習(xí)鞏固，學(xué)生已比較牢固地掌握了這一重點(diǎn)知識(shí).更重要的是讓學(xué)生知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)生物學(xué)科.endprint

制備單克隆抗體是動(dòng)物細(xì)胞工程應(yīng)用的典型實(shí)例，涉及動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)等多方面技術(shù)，其原理還涉及特異性免疫，細(xì)胞癌變等知識(shí)，知識(shí)跨度大，綜合性強(qiáng).整個(gè)制備過(guò)程既需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)條件，又具有特定的技術(shù)步驟，尤其是雜交瘤細(xì)胞的篩選是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

案例描述：循序漸進(jìn)，層層深入

片段一：提到單克隆抗體，就需要先回憶一下必修3課本中學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案中的“溫故知新”，學(xué)生很熟練地回答出抗體產(chǎn)生于效應(yīng)B細(xì)胞，主要分布于血清等特點(diǎn).師：“那么傳統(tǒng)制備抗體的方法是什么呢？缺點(diǎn)有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本.”學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方法制備的抗體存在特異性差，靈敏度低，不能大量制備的特點(diǎn).師：“根據(jù)你已有的知識(shí)，想一想可以怎樣去避免以上這些缺點(diǎn).請(qǐng)?jiān)囍卮饘W(xué)案中合作探究中的這兩個(gè)問(wèn)題'如何獲得單一的抗體？'”生：“只有特定的效應(yīng)B細(xì)胞才可產(chǎn)生特定的抗體.”師：“如何獲得大量的效應(yīng)B細(xì)胞？”生：“利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù).”師：“但是體外培養(yǎng)的條件下，B淋巴細(xì)胞能不能無(wú)限增殖呢？”生答：“不能.”師：“看來(lái)這條路暫時(shí)是行不通的，咱們換一種思路，想一想什么細(xì)胞可以無(wú)限增殖？”生：“癌細(xì)胞.”師：“你們想到了什么好方法了嗎？”生：“可以用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)，將產(chǎn)生特異性抗體的效應(yīng)B細(xì)胞和能夠無(wú)限增殖的癌細(xì)胞融合，就可以獲得特異性強(qiáng)，又可以大量制備的抗體了.”

片段二：根據(jù)線索，完成設(shè)計(jì)方案.

小結(jié)以下內(nèi)容：利用B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生特異性抗體的功能.

利用骨髓瘤細(xì)胞無(wú)限增殖的特性.

利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)將兩種細(xì)胞融合獲得雜交瘤細(xì)胞.

利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)大量培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞.

請(qǐng)嘗試寫(xiě)出你的設(shè)計(jì)方案：

片斷三：與科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)比

案例啟示：

片段一：學(xué)生學(xué)習(xí)制備單克隆抗體時(shí)，距離學(xué)習(xí)特異性免疫，癌細(xì)胞等知識(shí)的時(shí)間比較久，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)遺忘較多，教師必須采用合適方法引導(dǎo)學(xué)生回憶這部分內(nèi)容，并將已學(xué)的知識(shí)和新授的內(nèi)容進(jìn)行接軌，讓學(xué)生感覺(jué)自己已具備了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所需的理論知識(shí)，只需將原有的知識(shí)進(jìn)行很好的整合即可獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路.

片段二：制備單克隆抗體是動(dòng)物細(xì)胞工程應(yīng)用的典型實(shí)例，其內(nèi)容復(fù)雜，抽象，難度大，如何降低學(xué)習(xí)難度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn).在本節(jié)課中，我采取的是，讓學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)方法，讓他們?cè)谟懻撆c交流中獲取知識(shí)與能力的提升，同時(shí)也讓課堂得到升華.

片段三：在完成自己的設(shè)計(jì)方案后，再去看科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解，所站的角度就會(huì)有所不同.第一，發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路與科學(xué)家們不謀而合，感覺(jué)很欣喜，而更有探究下去的積極性.第二，心中已有設(shè)計(jì)方案，再看科學(xué)家們?cè)诓僮骷?xì)節(jié)上的處理，比如制備單克隆抗體時(shí)兩次篩選的目的，以及所遵循的原理和使用的技術(shù)手段.會(huì)有一種審視的角度，感覺(jué)在與科學(xué)家對(duì)話，而不是被動(dòng)、機(jī)械地去接受一些復(fù)雜、抽象的技術(shù)了.

教學(xué)反思： 本節(jié)課內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，如果按照傳統(tǒng)的說(shuō)教的方法將科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直接拋給學(xué)生，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分難點(diǎn)產(chǎn)生排斥心理，或者只會(huì)去機(jī)械地記憶.生物學(xué)科的很多結(jié)論都是科學(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終總結(jié)得出的.而科學(xué)家們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，最后得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和精神正是需要高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的.單克隆抗體的制備的實(shí)驗(yàn)雖然不能讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親手操作，但是我們同樣可以完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（通過(guò)閱讀課本發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方法制備抗體的缺陷.如何解決這些缺點(diǎn)？），大膽假設(shè)（利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)產(chǎn)生的雜種細(xì)胞含有兩種生物的遺傳物質(zhì)，想到可以將能產(chǎn)生特異性抗體的效應(yīng)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合），實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（將設(shè)想轉(zhuǎn)變成具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖）這樣一些程序.實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程雖然不能親自進(jìn)行，但可以通過(guò)觀察科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)具體操作程序，了解科學(xué)家在操作細(xì)節(jié)上的處理，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)更加豐滿和具體，自然就對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解.

整個(gè)授課過(guò)程通過(guò)學(xué)案中若干個(gè)“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”貫穿.對(duì)學(xué)生起到很好的引領(lǐng)效果，讓學(xué)生思路清晰，還可以實(shí)時(shí)將所感所想做好記錄，這一份學(xué)習(xí)探究過(guò)程實(shí)錄將來(lái)也可成為很好的復(fù)習(xí)資料.

本節(jié)課課堂容量較大，需要學(xué)生課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧.課后再通過(guò)練習(xí)鞏固，學(xué)生已比較牢固地掌握了這一重點(diǎn)知識(shí).更重要的是讓學(xué)生知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)生物學(xué)科.endprint