摘 要：高職高專英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。作為高等教育一支極富生命力的新軍，高職公共英語的教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)其職業(yè)性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而如今翻閱知網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源，關(guān)于高職采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)較多，評價(jià)方式存在重結(jié)果輕過程、評價(jià)內(nèi)容以偏概全、評價(jià)主體單一化等問題，不能全方位評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。形成性評價(jià)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，專注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自主性、合作精神等，尊重個(gè)體差異，符合教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢。

本論文參照江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供的高職英語教學(xué)形成性評價(jià)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，談一下自己對形成性評價(jià)的理解和想法。

關(guān)鍵詞：形成性評價(jià)；高職高專；教學(xué)評價(jià)；自主學(xué)習(xí)；反思

認(rèn)識形成性評價(jià)首先要了解什么是形成性評價(jià)？形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評價(jià)，是在教學(xué)過程中為改進(jìn)教與學(xué)而進(jìn)行的評價(jià)。而美國評價(jià)專家艾瑞森和莫道思（airasian&madaus）曾經(jīng)指出“更有價(jià)值的評價(jià)應(yīng)該是教學(xué)過程之中進(jìn)行，這樣教師就可以有機(jī)會(huì)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)”。

形成性評價(jià)對高職高專的英語教學(xué)起到了非常重要的作用。在寫這個(gè)話題之前我想看看同行是怎么撰寫的。令我發(fā)現(xiàn)高職高專綜合英語有關(guān)形成性評價(jià)的內(nèi)容在中國知網(wǎng)上可以查閱的資源相對少，這個(gè)方向研究的相對少我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

1.在招生特點(diǎn)上，現(xiàn)在大學(xué)普遍擴(kuò)招，讀大學(xué)就是過獨(dú)木橋的時(shí)代已經(jīng)過去了。高職生源的流失導(dǎo)致高職生存環(huán)境的流動(dòng)性和不可操控性擴(kuò)大。教師在教學(xué)的研究上的定位存在徘徊，進(jìn)而導(dǎo)致教師對教學(xué)進(jìn)展的評價(jià)存在不足。

2. 高職學(xué)?！處煛獙W(xué)生整個(gè)橋梁的傳遞存在不完整性，高職在中國的定位一直存在或多或少的問題，這就決定了學(xué)校在傳達(dá)教師的教學(xué)理念上有斷裂的跡象，進(jìn)而加深學(xué)生在進(jìn)入大專學(xué)習(xí)英語的目的產(chǎn)生質(zhì)疑，而教師對學(xué)生潛移默化的影響力可能存在不足，教師不能更好的調(diào)整教學(xué)。

根據(jù)綜上的原因，我認(rèn)為高職的形成性評價(jià)體系相對薄弱，而找到學(xué)生和教師的原因并建立學(xué)生為主體，教師為輔助的形成性評價(jià)的方法至關(guān)重要。

因此，我想從自己教學(xué)的角度談一下我在高職高專教學(xué)中性形成性評價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用。

首先，我采取聽寫的方式檢驗(yàn)學(xué)生的英語成績。我的考慮是如果出一張?jiān)嚲砉倘荒軝z測他們的聽說讀寫譯的能力，但是耗時(shí)過長，且容易產(chǎn)生疲倦感。而聽寫這樣的小測試，能表現(xiàn)學(xué)生聽力和寫作這兩個(gè)比較難的方面的能力，而閱讀作為應(yīng)試教育主要得分點(diǎn)高考成績已經(jīng)躍然在紙上。測試內(nèi)容是新概念第一冊到第四冊的某一單元課文。通過測試，我發(fā)現(xiàn)全班有56%的同學(xué)可以達(dá)到新概念第一冊的80%的正確率和大意的理解，而有35%的同學(xué)可以達(dá)到新二的以上標(biāo)準(zhǔn)，再次有2%的同學(xué)達(dá)到新三的標(biāo)準(zhǔn)，真的是鳳毛麟角。于是新四就沒有作為測試的材料。通過聽寫分析，學(xué)生在知道這個(gè)測試的時(shí)候心里普遍有些緊張，在問詢是否能聽寫下來的時(shí)候80%以上的學(xué)生認(rèn)為自己無法聽寫新概念一，反映出來他們對自己英語能力的不確定和信心不足，我也對仗了他們的高考成績。發(fā)現(xiàn)中間和落后的學(xué)生沒有太大的差異，反而是成績高出很多的同學(xué)在聽寫過程中表現(xiàn)優(yōu)異，而全班最高分高考100分的學(xué)生在新三的課文聽寫也出乎意料的聽寫只錯(cuò)了一個(gè)單詞。我認(rèn)為我的評價(jià)方法從學(xué)生實(shí)際的角度出發(fā)，考慮的角度都比較貼合學(xué)生的特點(diǎn)。

其次觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在教學(xué)中曾用過對教學(xué)每堂課進(jìn)行總結(jié)，在開學(xué)初先觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和不怎么學(xué)習(xí)的學(xué)生的對比一下，就一目了然。但也遇到很大的困難，例如學(xué)生養(yǎng)成的懶散的學(xué)習(xí)作風(fēng)，和許多課堂不可控的狀況頻發(fā)。引起的原因復(fù)雜，有的同學(xué)英語成績實(shí)在是太差，上課有一種如坐針氈的感覺。我便抓住一半的學(xué)生學(xué)習(xí)，并找不怎么學(xué)習(xí)的學(xué)生談話，如考單詞只讓他會(huì)寫5個(gè)，并加分。因?yàn)槠谀┛荚囉泻芏噙^不去的先例。這樣就能讓他們重視起來。一星期找一個(gè)同學(xué)談話，這樣就起到了稍微好一些的效果，不過全班的懶散不能單從個(gè)體出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)方式方法，和他們交流談心也是相當(dāng)重要的。

再次，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。測試的方法我覺得無論是小組定期檢查測試還是角色扮演，都是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的東西，并去探索它。就像小孩子成長過程中，不管他的事情是否正確，而中間讓他去探索去摸索去做的過程，就會(huì)讓他們在實(shí)踐中掌握生活的技能，這個(gè)比是否正確的結(jié)果重要的多。而現(xiàn)在的高職的學(xué)生正是缺乏學(xué)習(xí)的自主性，這個(gè)方面的培養(yǎng)可以進(jìn)而培養(yǎng)他們對事對物的獨(dú)立思考能力，所以我我認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活有時(shí)是觸類旁通的，對學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一些影響。這樣的方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性慢慢的加強(qiáng)。

生生互評的方式我個(gè)人認(rèn)為還是不是很成熟，在下學(xué)期我會(huì)接上這個(gè)方法。參看筆者我的感受是把學(xué)生置身于群體中充分發(fā)揮合作精神，使學(xué)生的語言能力迸發(fā)出來。且做海報(bào)可以群策群力，自由發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的效率效力，進(jìn)一步幫助學(xué)生整體提升思路脈絡(luò)。而評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為的重要，好的評價(jià)方法就像好的導(dǎo)師，總是用正確方法引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生思維的正能量。

最后，教師評價(jià)我是教師監(jiān)督、指導(dǎo)、評測的銜接過程。這個(gè)評測的內(nèi)容不是筆者參考某個(gè)權(quán)威的數(shù)據(jù)，而是在教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)中，比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一堂課講的內(nèi)容較少，而提問和討論的內(nèi)容較多。比如會(huì)讓他們對4G產(chǎn)業(yè)進(jìn)行討論，你認(rèn)為4G產(chǎn)業(yè)可以幫助我們什么，分小組進(jìn)行哪個(gè)小組總結(jié)出來的多加分，然后用充分的論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，再加分。加給哪個(gè)小組分?jǐn)?shù)由全班共同討論得出。這個(gè)應(yīng)該算是開放式教學(xué)，在課堂中我會(huì)首先告訴他們用了4G技術(shù)你們的手機(jī)會(huì)飛速的打開任何你們想要打開的內(nèi)容。除此之外還有很多，如果你不知道這些就out了。然后讓他們討論，在學(xué)生發(fā)表意見的時(shí)候，我會(huì)讓他們用簡潔的語言總結(jié)，論據(jù)要說出他們生活中遇到的、看到的事情。最后我會(huì)在學(xué)生的觀點(diǎn)里找出科學(xué)的觀點(diǎn)，并用簡潔的英語語言舉出實(shí)例。并且告訴他們現(xiàn)階段4G產(chǎn)品多數(shù)來源國外，你想買到原版的就去國外訂購。通過這一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對于話題的討論學(xué)生的感興趣的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課文。具體的話題可以把他們的想法串成線兒，對他們的評價(jià)也可以一步步進(jìn)行，還可以總結(jié)出學(xué)生思維能力，我發(fā)現(xiàn)他們能用簡潔的語言概括出觀點(diǎn)，能在沖突問題上用分散思維進(jìn)行反駁；英語學(xué)習(xí)興趣，在他們感興趣的東西面前可以接受英語式教學(xué)，且三分之一的學(xué)生表現(xiàn)濃厚的興趣，并繼續(xù)追問。我的收獲是幾個(gè)學(xué)生追問怎樣記住這些單詞，并詢問4G產(chǎn)品還有哪些。我和筆者的方法具有對比性。

市面上網(wǎng)上很多形成性評價(jià)的書籍和論文。我覺得這門課是學(xué)無止境的學(xué)科，無論以后英語學(xué)習(xí)的方式和方法怎么轉(zhuǎn)變，形成性評價(jià)我覺得很有用處，它屬于測量學(xué)的范疇。多學(xué)習(xí)測量學(xué)的知識可以讓我們思維開闊，尊重?cái)?shù)據(jù)本身，敦促自己實(shí)事求是，用SPSS來說話，并在此基礎(chǔ)上發(fā)掘問題的所在， 培養(yǎng)高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

作者簡介：趙晶陽，哈爾濱師范大學(xué)公共外語教研部研二。