馬俊

【摘 要】伴隨大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的不斷改革，翻譯題型受到了越來(lái)越多的重視，翻譯題型的改革同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的更高要求。本文通過對(duì)部分大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯題型的分析，基于理工科專業(yè)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，提出應(yīng)對(duì)方案，以此幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，應(yīng)對(duì)四級(jí)考試。

【關(guān)鍵詞】理工科專業(yè)學(xué)生；翻譯題型改革；翻譯教學(xué)

一、引言

自1987年正式實(shí)施以來(lái)，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試已經(jīng)成為一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，已經(jīng)成為衡量非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生水平標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，在就業(yè)時(shí)也是用人單位重點(diǎn)看重的資格證書之一。隨著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革的深化，英語(yǔ)翻譯受到了高度重視，同時(shí)也體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的更高要求。理工科專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的主要目的往往偏重其技術(shù)和技能，因此公共英語(yǔ)課程必須服務(wù)于這個(gè)目的。在 整個(gè)社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大趨勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)更要突出實(shí)用的功能，而翻譯恰好就是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2013年12月開始，英語(yǔ)四級(jí)考試中出現(xiàn)了翻譯題型的改革，這說明翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的地位的提高，同時(shí)也針對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生的翻譯水平提出了新的要求。

二、翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

改革前的四級(jí)題型中，翻譯所占比重較如今少，而且考查重點(diǎn)單一，這使得公共英語(yǔ)教學(xué)翻譯教學(xué)長(zhǎng)期處于邊緣化；翻譯教學(xué)普遍未受到老師重視；課堂上的翻譯教學(xué)也僅限于對(duì)閱讀材料的講解翻譯，以及教材中的課后翻譯練習(xí)。英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法普遍比較落后，在遇到翻譯練習(xí)時(shí)，老師往往只是對(duì)一下答案，有的老師會(huì)以某譯文作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致翻譯教學(xué)成為單調(diào)無(wú)聊的機(jī)械活動(dòng)，打擊了學(xué)生的興趣和信心。學(xué)生也將主要精力用于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、聽力的練習(xí)以及閱讀能力的培養(yǎng)。無(wú)論教師和學(xué)生，都缺乏對(duì)基本翻譯理論和技巧的了解和學(xué)習(xí)，在理工科專業(yè)中，這些現(xiàn)象尤其突出和明顯。

其次，由于理工科專業(yè)學(xué)生并沒有開設(shè)翻譯課程，教師在教學(xué)中也沒有把翻譯當(dāng)做一門學(xué)科來(lái)對(duì)待，自身的翻譯知識(shí)不夠完善，并缺乏系統(tǒng)的翻譯理論學(xué)習(xí)， 個(gè)人能力得不到提高，導(dǎo)致翻譯教學(xué)能力不足。同時(shí)，理工科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中文化課程的缺位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)也帶來(lái)了影響。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)僅把教學(xué)重點(diǎn)放在了英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上面，幾乎完全忽略了對(duì)文化內(nèi)容的涉及；大部分的學(xué)生愿意花大量的時(shí)間背單詞，背作文模板，到了期末就應(yīng)付考試，很少有意識(shí)的去主動(dòng)了解英美文化甚至是本國(guó)文化。值得一提的是，理工科專業(yè)注重專業(yè)技能的教學(xué)，因此學(xué)生閱讀的專業(yè)書籍較多，而讀英美文化的書籍相對(duì)較少，缺乏了解英美文化的渠道，文化意識(shí)和知識(shí)的缺失，也嚴(yán)重制約了翻譯教學(xué)的開展。

三、應(yīng)對(duì)方法

首先要選擇適合的翻譯教法，教師要向?qū)W生傳授基本的翻譯理論和技巧 由于理工科專業(yè)不開設(shè)翻譯課程，也沒有專門的翻譯教材，課堂翻譯教學(xué)隨意性很大而靈活性卻極小。教師通常選用課文中的段落或課后練習(xí)進(jìn)行翻譯教學(xué)，教學(xué)隨機(jī)且無(wú)章法，教師進(jìn)行系統(tǒng)的翻譯教學(xué)非常有必要。其次，理解是翻譯過程的首要環(huán)節(jié)，理解有偏差就不可能翻譯出正確的譯文。翻譯時(shí)要在理解原文的前提下進(jìn)行，對(duì)原文進(jìn)行準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。因此，要做好段落翻譯，不僅取決于對(duì)原文的理解，還表現(xiàn)在譯文的表達(dá)上。同樣，由于英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法、詞義、修辭、邏輯和文化等方面的差異造成無(wú)法把原文中的每一個(gè)詞譯出時(shí)，就有必要采用增減法，使譯文更加通順流暢具有可讀性， 符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣?？傊?，學(xué)生在進(jìn)行翻譯練習(xí)時(shí)必須掌握基本的翻譯理論和技巧，才能在正確理解原文的基礎(chǔ)上，忠實(shí)并通順流暢的翻譯。值得強(qiáng)調(diào)的是，近幾次的四級(jí)考試中，翻譯考查涉及的文化內(nèi)容很多，而且多次出現(xiàn)了專有名詞。教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)的廣度，要學(xué)生不僅提高英語(yǔ)水平，還要加強(qiáng)漢語(yǔ)素養(yǎng)，了解中西方文化差異，為應(yīng)試做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生素質(zhì)的提高作出努力。

加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。根據(jù)大綱對(duì)翻譯能力的要求，按照新大綱規(guī)定翻譯題型內(nèi)容，通過反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)翻譯理論和技巧的深入理解，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累和知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。 教師必須把滿堂灌的授課模式和內(nèi)容變?yōu)榫v語(yǔ)法和詞匯搭配方面基礎(chǔ)知識(shí)，輔以多種翻譯實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)還開展多層次多角度的翻譯比較和批評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提供參與機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效果，教師必須較大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

目前，翻譯教學(xué)仍然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，理工科非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生這一問題則更加突出，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中翻譯比重的加大，讓教師和學(xué)生對(duì)翻譯教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度也在加深。四級(jí)考試翻譯題型的改革也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的更高要求，因此加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力已成為當(dāng)前的迫切任務(wù)。這就意味著在可預(yù)見的未來(lái)，翻譯教學(xué)必定會(huì)成為應(yīng)對(duì)四級(jí)考試新的熱點(diǎn)，而理工科學(xué)生如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，還需要老師和學(xué)生的共同努力。

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