摘要：目前，許多五年制高職院校不太重視創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)，開展創(chuàng)業(yè)教育課程的歷史短并且實(shí)踐少，甚至部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程到現(xiàn)在幾乎等于零。本課題通過研究，旨在增強(qiáng)人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，加強(qiáng)五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)踐，進(jìn)一步豐富五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育理論。

關(guān)鍵詞：五年制高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)務(wù)課程

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013-2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課“五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)課程開發(fā)實(shí)踐研究——以江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：2013193

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2014.22.0083

自1999 年以來，我國(guó)高等教育逐年擴(kuò)大招生，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與此同時(shí)我國(guó)高等職業(yè)院校的畢業(yè)生規(guī)模也已占普通高校畢業(yè)生總數(shù)的半數(shù)以上。2012年全國(guó)具有高考招生資格的高職?？圃盒９灿?288所，在校生人數(shù)已達(dá)1000萬。如果加上招收初中起點(diǎn)學(xué)生的話，那么在校生規(guī)模更大。面對(duì)如此龐大的群體，就業(yè)成為了一個(gè)嚴(yán)峻的問題，為了緩解就業(yè)壓力，五年制高職院校必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生尋求工作崗位的就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，這樣既能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增添活力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，又能優(yōu)化人才資源，減輕就業(yè)壓力，使五年制高職院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成為工作崗位的提供者。

1 概述

1.1 五年制高職院校

五年制高職院校是以職業(yè)教育為主、培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。本課題的研究限定為五年制高職院校，不包括三年制?？茖W(xué)校。

1.2 創(chuàng)業(yè)

“創(chuàng)業(yè)”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“創(chuàng)辦事業(yè)”。它由“創(chuàng)”和“業(yè)”兩個(gè)字組成，所謂“創(chuàng)”就是開始（做），也可以理解為創(chuàng)辦、創(chuàng)新、創(chuàng)建；而“業(yè)”就是事業(yè)，也可以理解為職業(yè)、行業(yè)、學(xué)業(yè)等。所以，創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的事業(yè)過程。換句話說，所有主動(dòng)的、并帶有一定風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)的、重新配置并運(yùn)用社會(huì)資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的主體活動(dòng)，都可以稱之為創(chuàng)業(yè)。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織是這樣給創(chuàng)業(yè)教育下定義的：創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育課程

學(xué)校課程是指學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程安排。圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而選擇和設(shè)置課程內(nèi)容和方式（科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量、進(jìn)程等）的總稱便是創(chuàng)業(yè)教育課程。

1.5 課程開發(fā)

課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。實(shí)施學(xué)校課程開發(fā)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，由師生共同設(shè)計(jì)課程方案，關(guān)注該課程實(shí)施的有效性，是我們落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2 我校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)課程開發(fā)現(xiàn)狀

2.1 調(diào)研過程

2.1.1調(diào)查問卷編制 在對(duì) 20名學(xué)生和 5名教師進(jìn)行個(gè)人訪談的基礎(chǔ)上，自編《高職校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)滿意度情況調(diào)查問卷》，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、教學(xué)方式還有自身家長(zhǎng)的支持 3 個(gè)方面的滿意度評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

2.1.2調(diào)查對(duì)象的選取 連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全體師生，共發(fā)放問卷 500 份，收回有效問卷 427 份，涉及該校會(huì)計(jì)系、社科系、經(jīng)貿(mào)系、信息工程系，有效回收率為85.4%。

2.2 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2.2.1本校已經(jīng)開設(shè)部分創(chuàng)業(yè)教育課程 當(dāng)前我校創(chuàng)業(yè)教育教材有《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》。創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材比較少，并且課程內(nèi)容大多比較宏觀，缺乏針對(duì)性，從而使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容不夠具體，從而嚴(yán)重影響到我校創(chuàng)業(yè)教育的效果。這種封閉式的個(gè)體作坊式課程開發(fā)模式必然會(huì)造成課程內(nèi)容的空洞僵化、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的滯后，對(duì)課程質(zhì)量、規(guī)模和效益也必將形成障礙。

2.2.2 調(diào)查對(duì)象滿意度調(diào)查結(jié)果

如圖所示，問卷調(diào)查結(jié)果顯示：53.6%的調(diào)查對(duì)象對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程開發(fā)態(tài)度表示同意；超過50%的調(diào)查對(duì)象對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)方式表示不滿意；調(diào)查對(duì)象及其家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程開發(fā)總體上持支持態(tài)度，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育的需求較為強(qiáng)烈。

由于創(chuàng)業(yè)過程本身是一個(gè)具有創(chuàng)造性的行為，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)以行動(dòng)為導(dǎo)向，他們應(yīng)在經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中不斷學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方式應(yīng)有利于高職學(xué)生通過實(shí)踐和機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，單向灌輸式的理論教學(xué)方式還不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求。

2.2.3 年級(jí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育課程開發(fā)的關(guān)系

如表1所示，年級(jí)越高的學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育課程開發(fā)的意愿越強(qiáng)烈。高年級(jí)學(xué)生就業(yè)意識(shí)比低年級(jí)學(xué)生要強(qiáng)烈。因此，高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，需要不斷提高自身的就業(yè)技能，因而需要不斷加大我校創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程的開發(fā)力度，為學(xué)生提供更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

3 加強(qiáng)我校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)課程開發(fā)的建議

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)率，計(jì)劃開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)體系。作為一個(gè)課程體系，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)課程的開發(fā)并不是各種課程的無序疊加，而是要結(jié)合本校特色，遵循一定的設(shè)計(jì)路線。

3.1 改變創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)我校學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)需求和能力水平，我校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)定位于以下三個(gè)層次：一是培養(yǎng)一種具有開創(chuàng)性工作的人才，主要特征表現(xiàn)為具有創(chuàng)新意識(shí)、首創(chuàng)精神和批判性思維；二是要根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)一批善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的實(shí)用型人才，他們必須具有突出的組織、協(xié)調(diào)和交流能力；三是培養(yǎng)一些能夠直接創(chuàng)辦企業(yè)，具有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)背景知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。目前我校已有了一些學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，比如有學(xué)生利用學(xué)校食堂開面包房，有學(xué)生開軟件開發(fā)公司，還有不少學(xué)生在網(wǎng)上開店，都做得很好，這些可以作為正面的宣傳資料，向廣大學(xué)生宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)的好處，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。endprint

3.2 開發(fā)凸顯校本特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)教材

創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育課程開發(fā)首先要考慮創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育課程目標(biāo)與課程性質(zhì)的差異性，同時(shí)還必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化特色，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)要求、生源特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)層次需求的創(chuàng)業(yè)教育特色教材。為此，我課題組竭力開發(fā)校本教材《高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)教程》，目前本教材已經(jīng)編制完畢，即將投入使用。

本教材著重體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，包含以下三個(gè)模塊：

第一篇是創(chuàng)業(yè)預(yù)備。從理論的視角，講授創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、類型，創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵，把握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性。

第二篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)謀劃。從創(chuàng)業(yè)的基本過程、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫要點(diǎn)等方面，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)技能，為的創(chuàng)業(yè)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

第三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的設(shè)立、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制與防范等方面，真實(shí)展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性等心理品質(zhì)，為未來企業(yè)的發(fā)展與管理儲(chǔ)備實(shí)務(wù)能力。

本課題的研究，旨在努力開發(fā)針對(duì)我校特點(diǎn)的五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)課程，通過研究以期提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，緩解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力，另外，結(jié)合本地特點(diǎn)，因地制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育，更有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜彥福，張煒.創(chuàng)業(yè)管理學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，2005.

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[3] 李堅(jiān)強(qiáng).高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及對(duì)策[J].廣西輕工業(yè)，2007（11）.

[4] 程貴林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題及原因分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）.

[5] 張向前.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程模式及設(shè)置[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（17）.

作者簡(jiǎn)介：陳斌，研究生學(xué)歷，連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校社科系，講師，研究方向：思想政治教育。

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2014-10-16 14：22：22

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3.2 開發(fā)凸顯校本特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)教材

創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育課程開發(fā)首先要考慮創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育課程目標(biāo)與課程性質(zhì)的差異性，同時(shí)還必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化特色，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)要求、生源特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)層次需求的創(chuàng)業(yè)教育特色教材。為此，我課題組竭力開發(fā)校本教材《高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)教程》，目前本教材已經(jīng)編制完畢，即將投入使用。

本教材著重體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，包含以下三個(gè)模塊：

第一篇是創(chuàng)業(yè)預(yù)備。從理論的視角，講授創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、類型，創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵，把握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性。

第二篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)謀劃。從創(chuàng)業(yè)的基本過程、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫要點(diǎn)等方面，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)技能，為的創(chuàng)業(yè)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

第三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的設(shè)立、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制與防范等方面，真實(shí)展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性等心理品質(zhì)，為未來企業(yè)的發(fā)展與管理儲(chǔ)備實(shí)務(wù)能力。

本課題的研究，旨在努力開發(fā)針對(duì)我校特點(diǎn)的五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)課程，通過研究以期提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，緩解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力，另外，結(jié)合本地特點(diǎn)，因地制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育，更有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 程貴林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題及原因分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）.

[5] 張向前.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程模式及設(shè)置[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（17）.

作者簡(jiǎn)介：陳斌，研究生學(xué)歷，連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校社科系，講師，研究方向：思想政治教育。

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3.2 開發(fā)凸顯校本特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)教材

創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育課程開發(fā)首先要考慮創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育課程目標(biāo)與課程性質(zhì)的差異性，同時(shí)還必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化特色，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)要求、生源特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)層次需求的創(chuàng)業(yè)教育特色教材。為此，我課題組竭力開發(fā)校本教材《高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)教程》，目前本教材已經(jīng)編制完畢，即將投入使用。

本教材著重體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，包含以下三個(gè)模塊：

第一篇是創(chuàng)業(yè)預(yù)備。從理論的視角，講授創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、類型，創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵，把握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性。

第二篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)謀劃。從創(chuàng)業(yè)的基本過程、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫要點(diǎn)等方面，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)技能，為的創(chuàng)業(yè)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

第三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的設(shè)立、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制與防范等方面，真實(shí)展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性等心理品質(zhì)，為未來企業(yè)的發(fā)展與管理儲(chǔ)備實(shí)務(wù)能力。

本課題的研究，旨在努力開發(fā)針對(duì)我校特點(diǎn)的五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)課程，通過研究以期提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，緩解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力，另外，結(jié)合本地特點(diǎn)，因地制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育，更有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳斌，研究生學(xué)歷，連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校社科系，講師，研究方向：思想政治教育。

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2014-10-16 14：22：22

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