張建英

摘 要： 語文教學(xué)中精要的提問要有新穎性、針對性和順序性，有效的啟發(fā)引導(dǎo)在小組討論中能培養(yǎng)探究習(xí)慣。教師要運(yùn)用對比方式，提高學(xué)生分析和解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，采取多種形式提問，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。巧妙的發(fā)問技巧要注意明確發(fā)問對象，問題的提出要簡明易懂，突出問題設(shè)計(jì)的意義，提高提問藝術(shù)，注重對學(xué)生回答問題的評價。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 精要提問 啟發(fā)引導(dǎo)

如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問題是有效調(diào)動學(xué)生思維的有效方法。因而，在教學(xué)中，有效的課堂提問對于提高課堂教學(xué)效率有著不可替換的作用。何謂有效的課堂提問呢？筆者通過多年語文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為有效的課堂提問應(yīng)該從以下三方面入手：一是研究精要的提問藝術(shù)；二是進(jìn)行有效的啟發(fā)引導(dǎo)；三是提高巧妙的發(fā)問技巧，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

一、精要的提問藝術(shù)

1.提問要有新穎性。

課堂提問最為重要的特點(diǎn)是新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。所以提問時，首先應(yīng)考慮的是每個問題的趣味性和觸發(fā)性，產(chǎn)生一觸即發(fā)的效應(yīng)。

2.提問要有針對性。

提問時，語文教師必須明確提問“誰”，提問“什么”，這樣才能有水到渠成的效果。針對性提問就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、語文能力等設(shè)計(jì)問題。因此，教師首先要了解學(xué)生，從而確定問題的難易程度。譬如：當(dāng)學(xué)生思維定勢時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解時；當(dāng)學(xué)生注意力不集中時；當(dāng)學(xué)生心有所感時，老師就要把握關(guān)鍵時機(jī)，提出有效的問題。

3.提問要有順序性。

問題的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，先易后難，先簡漸繁，層層深入。問題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)緊扣，呈階梯式、漸進(jìn)式，注重學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，突出科學(xué)性，培養(yǎng)條理性。

二、有效的啟發(fā)引導(dǎo)

有效啟發(fā)指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們動腦、動口、動手的能力。引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三，探求新知，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，形成生動活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和勇于探究的精神。

1.開展小組討論，培養(yǎng)探究習(xí)慣。

鼓勵學(xué)生相互交流、互相切磋，開展小組討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)語文交際能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、勇于發(fā)問的習(xí)慣，讓語文課堂成為“萬言堂”。

2.運(yùn)用對比方式，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

善于總結(jié)提問方式，盡量啟發(fā)學(xué)生，找出新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)優(yōu)生有效提問，講解對比，提高提問的有效性。對比的方式很多，如課文內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的課文對比；同一單元課文內(nèi)容對比；同一題材、體裁的單元對比等。這樣不僅提高學(xué)生提問的積極性，還培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，采取多種形式提問。

提出問題要創(chuàng)設(shè)問題提出的情境，營造學(xué)生思考問題的氛圍，問題的提問要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文交際的能力，注重新舊知識的融會貫通和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提問方式的設(shè)計(jì)要突出多種多樣形式的變化，以激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。如推測可能式、比較異同式、探究原因式、預(yù)測后果式、類比隱喻式、角色扮演式、假設(shè)想象式等。

三、巧妙的發(fā)問技巧

語文課堂提問要有巧妙的發(fā)問技巧，一般應(yīng)注意以下幾方面。

1.明確發(fā)問的對象。

一是問題提出前要根據(jù)問題的難易程度明確發(fā)問對象，再叫學(xué)生回答，否則會造成問題提出目的不明確。這樣，才會使提出的問題有的放矢，才會使問題設(shè)計(jì)得有意義。

二是避免有序發(fā)問，依次按一定順序機(jī)械（如依照學(xué)生的座位或號次回答問題），以免造成學(xué)生回答不加思考，造成為了問而問，失去問題的意義。

三是層次發(fā)問，以點(diǎn)帶面。即提問時以優(yōu)、中、差順序，要求每位學(xué)生都動起腦來，本著尖子生、普通生、后進(jìn)生兼顧的原則。注重課堂提問的輻射面，使各個層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

2.問題的提出要簡明易懂。

發(fā)問的語言要清晰，讓學(xué)生很容易知道如何思考、回答，問題盡量簡明易懂，以免使學(xué)生產(chǎn)生異議。問題要直截了當(dāng)，學(xué)生不能產(chǎn)生誤解。如簡要地說一下這篇文章的主要內(nèi)容；詹天佑是個怎樣的人，請介紹一下；賣火柴的小女孩哪些地方讓你感到可憐；海底都有怎樣的奇妙等。

3.突出問題設(shè)計(jì)的意義，培養(yǎng)思考習(xí)慣。

提問后不要求學(xué)生對答如流，要給予學(xué)生充分的思考時間，盡可能減少失誤，以提高學(xué)生回答的正確率，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。因而，問題的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的目的和意義，用問題激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)全面考慮問題和充分思考的習(xí)慣，使每一個學(xué)生回答問題的時候都體驗(yàn)到思考的價值，防止出現(xiàn)學(xué)生隨意答題、不負(fù)責(zé)任的情形。

4.積累提問的經(jīng)驗(yàn)，提高提問藝術(shù)。

問題提出后，教師要停頓一下環(huán)視所有學(xué)生，觀察學(xué)生對問題思考的反映，掌握學(xué)生的反饋狀態(tài)。如哪些學(xué)生舉手，哪些學(xué)生很自信，哪些學(xué)生思考得還不成熟（如一邊思考一邊舉手）。在平時的課堂教學(xué)中，要善于積累這樣的信息，掌握學(xué)生回答問題的把握程度，注視學(xué)生的反饋狀態(tài)，了解學(xué)生掌握知識的程度，對那些好回答而不愿或不敢舉手的學(xué)生，要分析其中的原因，認(rèn)真考慮問題設(shè)計(jì)的對策。

5.注重對學(xué)生回答問題的評價。

學(xué)生回答了提出的問題后，如果是正確的，教師要肯定并表揚(yáng)學(xué)生的回答。對回答得不是很圓滿的要及時引導(dǎo)，以鼓勵為主，相信學(xué)生能夠通過思考達(dá)到理想狀態(tài)。對大多數(shù)學(xué)生回答不上來的問題，要和學(xué)生一起分析、思考提出的問題，不要急躁，要有耐心，微笑著面對學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的回答，及時引導(dǎo)、鼓勵，循循善誘。這時是最能體現(xiàn)教師不僅是引導(dǎo)者，更是參與者的時機(jī)。

此外，對問題的答案要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、求異思維，允許學(xué)生有不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。鼓勵質(zhì)疑問難，敢于提問、善于提問、樂于提問、大膽提問、大聲提問，激勵學(xué)生自己提出問題，鼓勵學(xué)生多角度思考，教師要善于通過反問、追問等方式啟發(fā)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，不要輕易下結(jié)論。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識?？傊?，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問題可從以下三方面入手：一是研究精要的提問藝術(shù)；二是進(jìn)行有效的啟發(fā)引導(dǎo)；三是提高巧妙的發(fā)問技巧，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。還應(yīng)研究恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問題的多種方式方法，以提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

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