摘要：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的背景下發(fā)展起來(lái)的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，已成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)活力、城市功能和消費(fèi)水平的重要指標(biāo)之一。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是專業(yè)人才的培養(yǎng)，沒(méi)有人才就無(wú)從談起。本文在結(jié)合近幾年指導(dǎo)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，提出“文、創(chuàng)、技、藝”結(jié)合的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探討如何培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)期文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院以國(guó)發(fā)〔2014〕10號(hào)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），就加快推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合做出明確要求，提出“到2020年，文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)作用更加強(qiáng)化，基本建立與相關(guān)產(chǎn)業(yè)全方位、深層次、寬領(lǐng)域的融合發(fā)展的格局”?！兑庖?jiàn)》針對(duì)我國(guó)當(dāng)前文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)發(fā)展，特別是與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展中存在的突出困難，提出了一系列扶持政策。其中特別提到：“強(qiáng)化人才培養(yǎng)，實(shí)施文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)人才扶持計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化，加大對(duì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶持力度?！盵1]在我國(guó)，高校作為文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才主要輸送方，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持和保障。

一、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的界定及特點(diǎn)20世紀(jì)90年代末，英國(guó)成立了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作組”，1998年該工作組提出一份《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了界定，首次把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)理念，將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界定為“源自個(gè)人創(chuàng)意、技巧及才華，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的行業(yè)”，并將創(chuàng)意人才培養(yǎng)列入亟待解決的要素之一，中外學(xué)者對(duì)此做了深入研究。[2]美國(guó)文化經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查·弗羅里達(dá)在《創(chuàng)意階層的崛起》一書中提出“創(chuàng)意階層”的概念，他認(rèn)為創(chuàng)意人才是“需要在工作中運(yùn)用自己所受的高水平教育和技能資本，從事許多獨(dú)立的判斷和復(fù)雜問(wèn)題解決的人才”，由科學(xué)家、工程師、大學(xué)教授、詩(shī)人和建筑師組成，也包括從事設(shè)計(jì)、教育、藝術(shù)、音樂(lè)和娛樂(lè)等創(chuàng)造新想法、新技術(shù)和新內(nèi)容工作的人。[3]

我國(guó)首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授蔣三庚在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)概論》一書中認(rèn)為創(chuàng)意階層是專門從事創(chuàng)意領(lǐng)域工作的人才，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為創(chuàng)意階層由不同環(huán)節(jié)類別組成，分別為創(chuàng)意生產(chǎn)者、創(chuàng)意策劃者和創(chuàng)意成果經(jīng)營(yíng)管理者三類。[4]由此可見(jiàn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基點(diǎn)是知識(shí)創(chuàng)新，其組成元素是個(gè)人的創(chuàng)意、技巧及才華，其產(chǎn)業(yè)特征是文化、知識(shí)和技術(shù)的高度關(guān)聯(lián)，其根本是個(gè)體人腦和心智能力的文化和財(cái)富的創(chuàng)造，其核心生產(chǎn)要素是人力資本。[5]

文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才具有以下特點(diǎn)：

1思維創(chuàng)造性

從文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的組成集群范圍來(lái)看，幾乎囊括了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，既包括自然科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家、工程師，也包括人文社科領(lǐng)域的藝術(shù)家、文學(xué)家。他們經(jīng)常有創(chuàng)新的想法，善于想象和創(chuàng)造，樂(lè)于接受有創(chuàng)意的工作。

2思想開放性

與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才相比較，文化創(chuàng)意人才個(gè)性鮮明、張揚(yáng)，崇尚多樣性文化消費(fèi)，渴望能滿足自己多層面、高品質(zhì)的體驗(yàn)需求。他們不循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，不愿意接受條條框框的束縛，推崇波西米亞式的自由，傾向于寬松自在和公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境。

3工作流動(dòng)性

文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才具有較大的工作流動(dòng)性，特別重視工作的價(jià)值、意義和靈活性，對(duì)寬松自在和公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境需求比較強(qiáng)烈。各創(chuàng)意城市不同的文化特征、生活方式、工作環(huán)境等因素，是創(chuàng)意人才流動(dòng)性強(qiáng)的主要原因。

二、我國(guó)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才存在的問(wèn)題分析中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已具備一定的基礎(chǔ)，有著良好的發(fā)展勢(shì)頭，但仍然存在著眾多的困難與問(wèn)題，其中之一便是創(chuàng)意人才的短缺。作為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一梯隊(duì)，如北京、上海等創(chuàng)意中心城市，盡管近幾年文化產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)很快，發(fā)展勢(shì)頭很猛，但是國(guó)際化的文化創(chuàng)意人才匱乏始終是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸?？偨Y(jié)我國(guó)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才存在的突出問(wèn)題，有以下三個(gè)方面：

1人才結(jié)構(gòu)失衡

我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)失衡的鹽城工學(xué)院文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況表

序號(hào)競(jìng)賽名稱主辦單位參賽時(shí)間獲獎(jiǎng)等級(jí)指導(dǎo)教師1江蘇省高校學(xué)生多媒體作品競(jìng)賽江蘇省教育管理信息中心、江蘇省高校教育技術(shù)研究會(huì)共同主辦2009年二等獎(jiǎng)李勇、

董琴2第2屆中國(guó)大學(xué)

生（文科）計(jì)算

機(jī)設(shè)計(jì)大賽教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2009年優(yōu)勝獎(jiǎng)李勇3江蘇省“領(lǐng)航杯”

大學(xué)生數(shù)字媒體

作品競(jìng)賽江蘇省教育管理信息中心、江蘇省高校教育技術(shù)研究會(huì)共同主辦2010年一等獎(jiǎng)劉振海4第3屆中國(guó)大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合主辦2010年三等獎(jiǎng)李勇5第4屆中國(guó)大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合主辦2011年一等獎(jiǎng)李勇6第5屆中國(guó)大

學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)

計(jì)大賽教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合主辦2012年優(yōu)勝獎(jiǎng)李勇7第6屆中國(guó)大

學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)

計(jì)大賽教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合主辦2013年三等獎(jiǎng)李勇現(xiàn)象較為嚴(yán)重，制約了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。從人才層次上來(lái)看，中高級(jí)人才尤其是創(chuàng)新型人才和經(jīng)營(yíng)管理型高級(jí)人才的比重較小。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)單一的人才居多，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的復(fù)合型人才短缺。

2缺乏原創(chuàng)人才

如果沒(méi)有原創(chuàng)人才，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)只能實(shí)現(xiàn)粗放型的增長(zhǎng)，難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久繁榮和可持續(xù)發(fā)展。這個(gè)問(wèn)題已成為影響和制約我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的棘手難題。

3人才培養(yǎng)和開發(fā)機(jī)制有待完善

最近幾年，一些高校開設(shè)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，但是由于培養(yǎng)方式和師資力量比較單一，課程設(shè)置比較傳統(tǒng)，不能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要的富有創(chuàng)造性的人才。

三、以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，探索文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式前文提到的《意見(jiàn)》中，關(guān)于強(qiáng)化文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方法和措施，其中有這樣的表述：“規(guī)范和鼓勵(lì)舉辦國(guó)際化、專業(yè)化的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新成果展示交易……”[6]，這與高校學(xué)科競(jìng)賽開展的性質(zhì)和目的不謀而合。

1文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)——數(shù)字媒體藝術(shù)類專業(yè)的高等教育現(xiàn)狀

數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最為典型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。1996年德國(guó)包豪斯大學(xué)成立了媒體學(xué)院并開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。2004年，我國(guó)教育部頒布的本科專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。有一些具有前瞻性眼光的院校卻早在2000年前后就開始在藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)或在軟件學(xué)院或計(jì)算機(jī)學(xué)院中開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)方向。截至目前，根據(jù)武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心所做的“數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)排名——2014—2015年中國(guó)大學(xué)本科教育專業(yè)排名”[7]情況來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)共有125余所高校開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。事實(shí)上，全國(guó)已有400多所院校開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，教學(xué)內(nèi)容涵蓋動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)站、多媒體視覺(jué)傳達(dá)、影視、信息設(shè)計(jì)等多個(gè)方向。

2鹽城工學(xué)院文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽情況

學(xué)科競(jìng)賽是高校培養(yǎng)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的重要手段之一，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)學(xué)科競(jìng)賽作用的研究大部分集中于此。如柏連陽(yáng)、蔣建初、盛正發(fā)提出學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高分析能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和逆境處理能力四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有功用；[8]李蘇北認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽與人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致，都是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)思維亮點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽是一條培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才的有效途徑。[9]

鹽城工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┪幕瘎?chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)成立于2010年，前身是成立于2006年的廣告與會(huì)展專業(yè)，學(xué)制四年，旨在培養(yǎng)具有文化藝術(shù)底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有廣闊就業(yè)前景的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理和設(shè)計(jì)人才。從2006年招收第一屆本科生開始，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，在保留原有創(chuàng)意、策劃、設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)上，先后增設(shè)了文化創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、新媒體等類別課程。我校文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)積極組織學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，并多次在競(jìng)賽中取得較好成績(jī)。從2009年開始，先后在省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)2次，二等獎(jiǎng)1次，三等獎(jiǎng)2次，優(yōu)勝獎(jiǎng)2次（見(jiàn)下表）。對(duì)一個(gè)辦學(xué)時(shí)間短、師資力量薄弱的新專業(yè)來(lái)說(shuō)，其中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法值得借鑒。

3“文、創(chuàng)、技、藝”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

人才培養(yǎng)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一要素。筆者作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)我校文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生先后6次在省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，在指導(dǎo)競(jìng)賽的過(guò)程中進(jìn)行了一些有益的探索，并進(jìn)行了“文、創(chuàng)、技、藝”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式示意圖一些反思和總結(jié)，提出“文、創(chuàng)、技、藝”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)下圖），下面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

任何一種文化創(chuàng)意活動(dòng)，都離不開一定的文化背景。作為一名從事文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中，我始終強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)的汲取并加以運(yùn)用。但創(chuàng)意不是對(duì)傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是依靠人的靈感和想象力，借助現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)文化資源的再提升。如何用中華民族五千多年的燦爛文明和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熔鑄青少年學(xué)生的精神和品格，使其自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)和利益，提升民族凝聚力和他們的民族自豪感，應(yīng)是每個(gè)教育工作者畢生孜孜以求的目標(biāo)。在第4、第5、第6屆中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽上，筆者指導(dǎo)的參賽作品《中國(guó)書法》《王羲之書法藝術(shù)》《中國(guó)旅游文化之“蘭亭”》獲得較好的成績(jī)，三部交互媒體設(shè)計(jì)作品題材皆以傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式“書法”為題材進(jìn)行創(chuàng)作，其中為了創(chuàng)作《中國(guó)旅游文化之“蘭亭”》，筆者先后兩次帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)赴浙江紹興蘭亭進(jìn)行實(shí)地走訪，對(duì)“蘭亭文化”諸多方面做了深入的了解和調(diào)查，為作品的創(chuàng)作積累了寶貴的第一手資料和素材。

在文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程中，創(chuàng)意思維的訓(xùn)練與養(yǎng)成是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。唐代著名詩(shī)人賈島曾有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”的慨嘆，說(shuō)明創(chuàng)意的產(chǎn)生不是一蹴而就、不期而遇的。創(chuàng)意的產(chǎn)生看似無(wú)章可循，其實(shí)也有科學(xué)的規(guī)律和技巧。美國(guó)廣告創(chuàng)意大師詹姆斯·韋伯·揚(yáng)認(rèn)為，創(chuàng)意的生產(chǎn)過(guò)程和福特轎車的生產(chǎn)過(guò)程頗為相似，創(chuàng)意的生產(chǎn)也是在一個(gè)流水線上進(jìn)行的，在這一生產(chǎn)的過(guò)程中，思維依照一個(gè)可以被學(xué)習(xí)與掌握的操作技巧，它的有效應(yīng)用與其他任何工具的有效應(yīng)用一樣，只不過(guò)是件技巧練習(xí)的事情。在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”是最多被提及和強(qiáng)調(diào)的。參賽團(tuán)隊(duì)一般由3名同學(xué)組成，在初期任務(wù)分配的時(shí)候各司其職，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)前期策劃與素材搜集整理，有的同學(xué)負(fù)責(zé)作品交互架構(gòu)的規(guī)劃與作品腳本編寫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)創(chuàng)意表現(xiàn)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)，尤其是在現(xiàn)場(chǎng)決賽答辯環(huán)節(jié)，要求隊(duì)員分工協(xié)作、配合默契，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)同的要求很高。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，彼此所承擔(dān)的任務(wù)是交叉和關(guān)聯(lián)的，尤其是在創(chuàng)意產(chǎn)生的過(guò)程當(dāng)中，更多是采用頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming）來(lái)彼此激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想。事實(shí)證明，這是目前世界上較為通行和有效的一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。

文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)高度統(tǒng)一與融合的體現(xiàn)，文化是核心，創(chuàng)意是靈魂，技術(shù)推動(dòng)藝術(shù)，藝術(shù)展現(xiàn)技術(shù)。隨著數(shù)字多媒體傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，借助新興媒體平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)品或作品，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化、更新、共享與交流，進(jìn)而直接推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要。如上海世博會(huì)中國(guó)館的巨幅數(shù)字影像拼接播放作品《清明上河圖》，從技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，這一技術(shù)是全球首創(chuàng)的，能實(shí)現(xiàn)難度極大的色彩、影像完美同步播放；從文化創(chuàng)意角度來(lái)說(shuō)，制作動(dòng)態(tài)《清明上河圖》需要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化深刻理解并加以創(chuàng)新，是忠于原作又超越原作的一種創(chuàng)意展示。我校文化創(chuàng)意專業(yè)學(xué)生有別于一般高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，是經(jīng)過(guò)全國(guó)統(tǒng)一招生錄取且文理科兼收，相對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)類考生具有較強(qiáng)的文化功底，不足的是，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力稍顯薄弱。我們采取與我校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)，聘請(qǐng)有專業(yè)背景的教師講授相關(guān)課程，有效地彌補(bǔ)了這一短板。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作參賽作品的過(guò)程中，力圖將多媒體交互技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)巧妙地結(jié)合在一起，如利用交互編程技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)王羲之書法摹本圖片無(wú)損放大，再現(xiàn)1600多年前的紙香墨韻；利用Flash全景漫游技術(shù)構(gòu)建了蘭亭景區(qū)虛擬旅游風(fēng)光，給用戶以強(qiáng)烈的沉浸感；等等，都是對(duì)多媒體技術(shù)與藝術(shù)的靈活運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我國(guó)高校文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重以下三個(gè)方面：首先，在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與專業(yè)課程的設(shè)置上，不能閉門造車，在緊貼市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)又不能盲從，對(duì)于交叉學(xué)科的新興課程也要有所兼顧。其次，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)大力倡導(dǎo)校企合作，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外企業(yè)的專業(yè)人士以兼職教授或?qū)煹纳矸莸礁咝Ｊ谡n，為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才提供“雙師制”保障。最后，在教學(xué)方式上，應(yīng)提倡開放式的教學(xué)方法，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

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