曹克亮

摘要：班風、學風建設是高校學生管理工作的重點和難點，如何做好班風、學風建設是值得深思的課題。獨立學院學生自律性差，班風、學風建設的任務大都落在專職輔導員和兼職班主任身上，難度可想而知。班風建設要重文化，學風建設要重制度。輔導員和班主任在班風、學風建設中應相互配合、有所側重。只有這樣才能有效化解獨立學院班風、學風建設的困局。

關鍵詞：獨立學院；危機；班風；學風

一、班風與學風之間的關系班風是一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。

學風從狹義上來說特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。我們一般意義上所講的“學風”則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。可見，學風既是一種學習氛圍，同時又是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在優(yōu)良學風的環(huán)境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展產生深遠的影響。

然而，在現實中，很多高校管理者卻把班風建設和學風建設混為一談，有些輔導員只抓學風，有些班主任只抓班風，兩者沒有進行有效的溝通和串聯(lián)，因此，班風建設和學風建設總是顧此失彼。

從班級管理的效果來看，學風好班風就好嗎？反之又是怎樣的呢？我們知道，班風的形成不是局限于個人的風尚，而是班級集體風貌的體現。但是，班主任的風格卻對班風的形成具有至關重要的作用。班主任就像班級帆船的舵手，他掌握著全班的航向。一個沉靜、善于思考、勤于學習的班主任帶出來的班級肯定是踏實肯干、務實進取的，反之，一個外向、活潑、善于交際和溝通的班主任帶出來的班級一定是開朗好動、班風活躍的班級。

班風好的班級學風不一定好，我們常?？梢钥吹揭粋€班級的同學之間關系融洽、寢室氛圍活躍，與班主任和年輕教師常以“哥”“姐”相稱。但是，大部分同學學習就是不務實、不努力；整個班級除了課外活動積極以外，沒有其他的共同目標能夠讓班集體很好地凝聚起來。良好的班風沒有化作良好的學風，沒有培養(yǎng)起班集體學習的熱情。

同樣，學風好的班級班風不一定好。我們也常?？梢钥吹剑粋€班級每個同學都在悶頭學習，有自己的學習任務和目標，但是，整個班級顯得死氣沉沉，沒有一點團結融洽的班集體的氛圍，同學之間關系除了競爭還是競爭，寢室文化沉悶、矛盾突出。班級同學出現心理問題的幾率也較高。學風好不但沒有促進班風和激勵同學，反而成了班級一種無形的包袱。

二、開展好班風、學風建設的關鍵班風是一個班集體的風氣、作風的總和。對外，它是班集體的形象；對內，它是一種氛圍、一種無形的力量。說到底，班級文化建設才是班風建設之根本。因為一個班集體只有有了整體的文化底蘊才能凝聚起班級每個成員的興趣和積極性，為班集體的目標和個人的成長貢獻力量。怎么抓班集體的文化建設呢？筆者認為應從以下幾點入手：①讓班級每個成員樹立班集體觀念。通過開展優(yōu)良學風班評比、社會實踐活動、志愿服務活動、演講比賽、合唱比賽、辯論比賽、職業(yè)技能競賽、文藝演出、知識講座等活動，讓每一個班級都全員參與，只有在集體活動中才能激起班級成員的班集體觀念和意識。②打造強有力的班干部集體。做到班干部的選擇，品行第一，組織第二。只有班干部集體地努力和帶頭，班集體的文化基礎才會牢固，班級成員的集體觀念才會長久。③發(fā)揮榜樣的作用。班主任一定要善于在班級里樹立榜樣和典型。善于觀察和挖掘每一位同學所取得的進步，并將每一個細小進步在班級里進行宣傳。讓每個同學都能感受到自己在成長中的收獲和所獲得的肯定，以自己身為班集體的一員而感到驕傲和自豪。

學風建設抓制度建設是根本。良好學風的建立和形成是個系統(tǒng)工程，需要綜合治理。學風建設要有很多載體，這些載體對形成良好學風具有至關重要的作用。筆者認為應從以下幾個方面入手：①以教風帶學風，發(fā)揮學風建設“定海神針”作用。學風的基礎是教風，沒有良好的教風就不可能有良好的學風。教師作為課堂教學的第一責任主體，對班級學風建設具有巨大的影響力。一個嚴把出勤率、踏實備課、要求嚴格的老師在學風建設中的作用是無可取代的。②以考風促學風，發(fā)揮考風建設“尚方寶劍”作用。考風建設的關鍵是深化考試方式改革，制訂科學、合理的考試管理辦法，規(guī)范考試的程序。只有抓好考風建設這把“尚方寶劍”，才能有效發(fā)揮其威懾作用，促進學風的根本好轉。③以課外科技為抓手，發(fā)揮第二課堂“磁鐵效應”。很多班級學風不好往往是因為教師的課堂教學死板、生硬，導致學生學習興趣下降、學習積極性不高。獨立學院要把學生課外科技活動作為主要抓手，把對課堂不感興趣的同學積極拉入到課外科技競賽、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等第二課堂中來，有效增強課外科技競賽的“磁鐵效應”。

三、班主任、輔導員在班風、學風建設中的工作重點不論是班主任還是輔導員都需要在班風和學風建設中通過有效方法和途徑發(fā)揮作用，兩者要相互協(xié)調和配合，避免出現班風和學風相互矛盾的班集體。大部分獨立學院的班級管理是將希望寄托在班主任身上，然而班主任往往都是兼職班主任，很難全心全意開展工作。以獨立學院為例，獨立學院的學生普遍具有個性張揚、學習自律性差、喜歡挑戰(zhàn)權威的特點。班主任開展工作時的難度可想而知。一方面，班主任的首要工作就是要樹立權威，獲得尊重。樹立權威需要賞罰分明、“立木為信”，在班干部選舉、獎學金評定、入黨等方面嚴格執(zhí)行學校規(guī)章制度，公開、公正、公平地開展工作。另一方面，班主任的工作重點是要化繁為簡，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。在寢室文化塑造上下功夫。寢室作為學生生活學習的重要場所，培育良好的寢室文化也是建造良好班風、學風的關鍵。

輔導員在班風、學風建設中的工作重點應和班主任工作有所區(qū)分，但是，兩者的出發(fā)點和目標是一致的。那么，針對輔導員在班風、學風建設中的工作重點，筆者認為應包含以下幾點：①做好“了解—理解—化解”工作，這是輔導員工作的起點，也是“兩風”建設的起點。了解每個班級、每一位同學的學習和個人狀況實際，理解每個班級班主任工作的困難，化解每個班主任和同學在管理和學習自律中的難點。這是輔導員和學生搭建良好師生溝通途徑的必然環(huán)節(jié)。②做好職業(yè)規(guī)劃和目標引領工作。大學學習只是人生學習階段的一個短暫時期，然而卻是最重要的時期。很多同學進入高校后，不想學、不愿學、不會學的情緒和狀況日益蔓延，歸根結底就是由于對高中應試教育的后怕和對職業(yè)生涯、人生缺少規(guī)劃。已經失去目標引領的高校學生就像無線的風箏，在大學四年里左右搖擺、胡亂飛舞，最終浪費了大好時光，也給輔導員、班主任管理工作造成很大的難度。因此，輔導員作為“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，必須為學生做好職業(yè)生涯的分析和規(guī)劃，幫助其找到大學四年的真正目標和努力方向，這也是建好班風、學風的基礎性工作。③建立制度、用好制度。不管是班風建設還是學風建設，不僅需要做好“三解”和引領的情感基礎工作，更需要良好的制度和傳統(tǒng)加以規(guī)范和延續(xù)。輔導員要結合學校關于班風、學風建設中的制度規(guī)定，在堅決執(zhí)行的基礎上要建立符合本年級和專業(yè)特點的具體細則，督促每個班級貫徹執(zhí)行，形成自己的班風、學風文化。