田翠

摘要：在獨立學(xué)院的會計專業(yè)教學(xué)中，會計手工模擬實驗是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到十分關(guān)鍵的作用。文章運用案例分析法，通過分析獨立學(xué)院會計手工模擬實驗教學(xué)中存在的問題，提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：獨立院校；會計手工模擬實驗；教學(xué)改革

引言

會計手工模擬實驗教學(xué)對于應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)十分重要。一方面，會計手工模擬實驗是會計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和根本要求，同時也是強化學(xué)生實踐能力的有效途徑。學(xué)生只有通過會計手工模擬實驗，才能真正明白會計的原理和操作流程，為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，會計手工模擬實驗是推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要。從現(xiàn)實條件出發(fā)，由于企業(yè)設(shè)立的會計崗位有限，同時由于公司財務(wù)保密的需要，因此學(xué)生找實習(xí)單位變得十分困難，很多會計實習(xí)也是流于形式。所以，為提高學(xué)生的動手能力，增強就業(yè)競爭力，加強會計手工模擬實驗室的建設(shè)迫在眉睫。

一、獨立學(xué)院會計手工模擬實驗教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏“職業(yè)敏感性”

在會計課教學(xué)過程中，只是傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識，無法讓學(xué)生有身臨其境的體驗，理論教學(xué)與現(xiàn)實差異較大。很多學(xué)生對會計職業(yè)及會計崗位的職責(zé)認識不清，僅僅停留在理論階段，一旦進入實際操作就會混淆自己崗位的具體職責(zé)，不明確自己該做什么不該做什么，諸如：制單、審核均有一人完成；如果做錯了賬，直接把那一頁撕掉，或者涂修正液，不考慮是否越權(quán)，是否合法，是否會導(dǎo)致會計內(nèi)部控制混亂等。這些都是學(xué)生缺乏“職業(yè)敏感性”的特征，因為無法身臨會計環(huán)境中，這樣的實踐在他們看來就是一個普通的作業(yè)，做錯了修改即可，而不知這樣的行為在現(xiàn)實工作中會帶來怎樣的后果。

2.學(xué)生缺乏“大規(guī)模練兵”的場所

獨立學(xué)院不同于公辦院校，教學(xué)經(jīng)費主要來源于學(xué)費，而直接投入到實驗教學(xué)的經(jīng)費更加有限。以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，2013級會計學(xué)專業(yè)共有19個班，平均每班30人左右，由于教學(xué)經(jīng)費的限制，學(xué)生大規(guī)模進行模擬實習(xí)的場所也有限，大部分都是在課堂上跟著老師簡單模仿，系統(tǒng)的操作幾乎沒有。同時由于人數(shù)與專業(yè)的限制使得學(xué)生獲得社會實踐機會明顯不多，制約了學(xué)生操作技能的發(fā)展。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較長，在企業(yè)實踐時間幾乎沒有，所以學(xué)生們幾乎不清楚會計各個崗位的具體職責(zé)，而通過單一的會計專業(yè)課程，獲得的操作技能水平也不能勝任基礎(chǔ)工作的要求。

3、教學(xué)手段過于陳舊

由于專業(yè)人數(shù)和教學(xué)場所的限制，大部分教師普遍采用示范教學(xué)模式，就算是會計手工模擬實驗這類要動手操作的課程，一般的教學(xué)模式仍然停留在教師示范，學(xué)生模仿的模式，所以教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)中如何把理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，一直是會計教學(xué)中不容忽視的難題，而解決這一難題唯一直接有效的方法便是增加學(xué)生實踐、實習(xí)的機會。通過會計手工實驗進行仿真模擬，改進陳舊的理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，迫在眉睫。

4、教師缺乏“行家能手”

以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，我校的會計學(xué)專業(yè)教師90%都是研究生以上學(xué)歷，但大多數(shù)教師都是研究生畢業(yè)之后直接進入教學(xué)崗位，缺乏實際的工作經(jīng)驗。另一方面，由于會計行業(yè)的特殊性，會計學(xué)專業(yè)教師能夠下企業(yè)鍛煉的機會也是少之又少，長此以往，會計手工模擬實驗的指導(dǎo)老師自然也是缺乏實踐操作能力。要使學(xué)生擁有較高的實踐操作能力，對教師的實踐培訓(xùn)也迫在眉睫。

二、獨立學(xué)院會計手工模擬實驗教學(xué)改革的措施

1、加大實驗室投入經(jīng)費，完善實驗實訓(xùn)條件

獨立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費主要來源于學(xué)費，辦學(xué)經(jīng)費相對于公辦院校較少，直接投入實驗室建設(shè)的經(jīng)費更加有限，所以應(yīng)該對實驗室進行科學(xué)合理的規(guī)劃、建設(shè)。以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，2013級會計學(xué)專業(yè)共19個班，每2個班合成一個教學(xué)班，共10個教學(xué)班，會計手工模擬總學(xué)時為48學(xué)時，會計手工模擬總學(xué)時為10班*48學(xué)時=480學(xué)時；而學(xué)校的教學(xué)安排是： 5天*4學(xué)時/天=20學(xué)時/周，實驗教學(xué)周數(shù)為10周，實驗總學(xué)時為20學(xué)時/周*10周=200學(xué)時。綜上所述，實驗室利用率為480/200*100%=240%，所以至少需要建3個會計手工模擬實驗室。這樣通過測算建設(shè)會計手工模擬實驗室，既能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，又使實驗室產(chǎn)生較高的利用率不至于資源浪費。

2、制定手工模擬實驗室基本的教學(xué)管理制度

會計仿真手工模擬實驗室應(yīng)按現(xiàn)實生活中的會計部門形式進行設(shè)置，提供實踐所需要的仿真實訓(xùn)環(huán)境。實驗室可滿足會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、手工電算一體化實驗、審計實驗等要求，是高度集成的仿真實踐場所。以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，實踐課一般以兩個班為一個教學(xué)班，可建設(shè)一個容納70人的實驗室，將學(xué)生分成3人一組進行實訓(xùn)，分工為：一人查閱憑證、一人負責(zé)上機操作、一人負責(zé)手工錄入，并進行輪崗。實訓(xùn)內(nèi)容主要是通過對大量原始憑證的識別，判斷具體發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并將記賬憑證輸入財務(wù)軟件，同時進行手工記錄。在實訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生寫出實訓(xùn)總結(jié)，交流經(jīng)驗，提出建議。

3、改革原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新實驗實訓(xùn)教學(xué)方法

獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)認知能力較差，傳統(tǒng)的面授教學(xué)方法并不能使他們的知識記得十分牢固，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要在教學(xué)方法上做一些創(chuàng)新。例如情景式教學(xué)法，通過模擬真實企業(yè)的會計工作情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，按照企業(yè)實際的會計機構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的會計崗位，讓參加實驗的學(xué)生分別以各個崗位的角色進行進行會計業(yè)務(wù)和事項的處理。在教學(xué)過程中多采用案例式教學(xué)法，將國內(nèi)外傳統(tǒng)的經(jīng)典名著包含的財務(wù)管理思想引入到教學(xué)。例如，在講企業(yè)的內(nèi)部控制時，有教師將《紅樓夢》里王熙鳳協(xié)理寧國府的橋段引入到教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果十分良好。

4、“引進來”與“送出去”相結(jié)合，提高教師綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和水平。會計是對實踐要求很高的學(xué)科，其實踐課程的指導(dǎo)教師必須有豐富的實務(wù)經(jīng)驗。因此，學(xué)?？梢赃x聘那些既有深厚理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員或中介機構(gòu)的注冊會計師，擔(dān)任學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時也可以有計劃地組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并給一定的生活補貼，這樣既能積累實際工作經(jīng)驗又使教師在學(xué)習(xí)之余沒有后顧之憂。

三、結(jié)語

獨立學(xué)院如何增強會計學(xué)生的實操能力，提高會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要最大限度地發(fā)揮會計手工模擬實驗室的作用。同時還要防止盲目建設(shè)，提高資金的利用率，這是擺在獨立學(xué)院面前的現(xiàn)實課題，有待于我們進一步在理論上深入探討，在實踐中不斷加以改進。

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基金項目：北投集團教研院第三期教育科學(xué)研究項目，項目名稱：工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究，項目編號：20120304003。

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，重慶 永川 402167）