肖余
摘 要:閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的部分,而對于處在小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這對學(xué)生而言是終身受益的。目前,我國小學(xué)語文教學(xué)中,更加注重閱讀教學(xué),因而小學(xué)語文教師一定要掌握正確的教學(xué)方式和方法策略,以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。本文主要從三個方面論述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;策略研究
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣
小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的時期,這為教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣提供了有利的條件。小學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣,可以使自身掌握更為有效的閱讀方法,既可以輕松對閱讀文本進(jìn)行理解,又可以獲取更多的閱讀收獲,以激勵和鼓舞學(xué)生的奮發(fā)圖強(qiáng)意念。因此,小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)時,培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力最為首要的策略即是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣。
首先,要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,在閱讀本文過程中,遇到問題時先冷靜下來認(rèn)真思考和分析,以促進(jìn)學(xué)生對文章整體意蘊(yùn)的體會,從而可以促使學(xué)生利用學(xué)過的知識,盡可能解答問題。其次,要培養(yǎng)學(xué)生利用課余時間研習(xí)閱讀文本的習(xí)慣,可以對學(xué)生進(jìn)行分組研習(xí),也可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。通過學(xué)生對閱讀文本的有效研習(xí),不但可以加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文本的體會和理解認(rèn)識,而且可以使教師授課更為輕松和有效。最后,鼓勵學(xué)生選擇自身喜愛的文本進(jìn)行研讀,教師積極為學(xué)生解答疑惑和給予學(xué)生支持與鼓勵,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣[1]。
二、教師積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式
教師的課堂教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)效果,因而小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式不失為培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的一種良好策略。首先,在閱讀課堂教學(xué)中,教師可以采用分組討論的授課模式,以促進(jìn)學(xué)生在討論文本過程中,加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí),這既是對學(xué)生的一種鍛煉,又是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的一種體現(xiàn)。其次,在小組進(jìn)行討論時,教師要走進(jìn)學(xué)生,聆聽每個學(xué)生對同一個問題的不同思維和看法,進(jìn)而完善自己的思維。與此同時,教師也可以較好地總結(jié)出自己思維方式中存在的不足之處并給予及時的糾正。此外,教師在備課閱讀教學(xué)階段中,可以準(zhǔn)備與閱讀文本相關(guān)的影視片段,以備在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行播放,不僅可以提高閱讀教學(xué)的趣味性,而且可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看視頻,以更好地發(fā)揮教學(xué)的有效性。學(xué)生帶著問題觀影時,注意力得更加集中,在觀影結(jié)束后,學(xué)生對問題各抒己見,從而在討論中逐漸領(lǐng)會文本所表達(dá)的真正含義[2]。
三、引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本深入思考
小學(xué)生的思維高度靈活,但對事物的認(rèn)識和理解沒有正確的辨識能力,因而,在學(xué)生不斷積累對新鮮事物理解和認(rèn)識經(jīng)驗的階段,語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維方式和思考能力的引導(dǎo),以提高學(xué)生對新事物的正確辨識能力。所以,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣,加強(qiáng)對思維能力的培養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自由發(fā)展。
小學(xué)語文教材中,閱讀內(nèi)容的難度逐漸增大,所以,學(xué)生僅僅對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行精讀和細(xì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要進(jìn)行深入思考和分析,以獲取一定的收獲和體會。
小學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考具有重要意義,學(xué)生只有認(rèn)真思考,才能對文章有更深刻的感悟和獲取更大的收獲,而在這一過程中,細(xì)讀文本是不可或缺的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段正是學(xué)生思維養(yǎng)成和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期,因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀能力時,需要講究一定的策略,從而使學(xué)生更好地感悟文章深意以及受到良好的啟發(fā)教育。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力對閱讀教學(xué)有促進(jìn)作用,而開展閱讀教學(xué)對處于啟蒙教育階段的小學(xué)生而言,可以為人生觀、價值觀的形成提供重要的參考價值。所以,在小學(xué)語文教育中,要加強(qiáng)教師在閱讀方面的教學(xué)水平和能力,以促進(jìn)語文教學(xué)的更好開展。要想提高學(xué)生文本細(xì)讀的能力,首先需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,然后教師加以正確的教學(xué)方式開展教學(xué)活動,最后逐步引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的文本展開深入的思考,并啟發(fā)學(xué)生從閱讀文本中得到些許的啟示,以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行感悟和體驗生命、生活的教育目的。
參考文獻(xiàn):
[1]賀夢瑤.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[D].上海:上海師范大學(xué),2012.
[2]周冬梅.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中文學(xué)文本細(xì)讀策略研究[D].長春:東北師范大學(xué),2011.
(作者單位:重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實(shí)驗小學(xué))endprint