劉麗娟+韓志亮

隨著國(guó)家課程改革不斷規(guī)范，我們的教學(xué)時(shí)間少了，教學(xué)任務(wù)重了，進(jìn)而教學(xué)進(jìn)度更快了。這樣一來(lái)，新知識(shí)的掌握對(duì)少部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)還可以，但對(duì)大部分同學(xué)就吃不消了，尤其到高年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容量和學(xué)習(xí)深度的增加，使部分接受能力稍慢的學(xué)生逐漸與正常的教學(xué)進(jìn)程脫節(jié)，由低年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)的滿懷希望到失望，再由失望到絕望，最后產(chǎn)生厭學(xué)心理。

等待耐心教學(xué)教育每一個(gè)今天來(lái)到世界的嬰孩，張大了眼睛摸索著一個(gè)真心的關(guān)懷，每一個(gè)來(lái)到世界的生命在期待，因?yàn)槲覀兏淖兊氖澜鐚⑹撬麄兊奈磥?lái)，別以為我們的孩子們太小他們什么都不懂，我聽(tīng)到無(wú)言的抗議在他們悄悄的睡夢(mèng)中……

——羅大佑《未來(lái)的主人公》

最近學(xué)校在轟轟烈烈的學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在借鑒和仿效之余有許多老師提出疑問(wèn)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的確提高了課堂效率，但是一直讓學(xué)生在課上以自主學(xué)習(xí)為主有時(shí)候是不合適的，是在浪費(fèi)時(shí)間。即使教師在課堂上滔滔不絕地講都很有可能趕不完教學(xué)進(jìn)度，完不成課程教學(xué)內(nèi)容，要做到有耐心地等著學(xué)生自主學(xué)習(xí)后再開(kāi)講實(shí)在是好難！

德國(guó)有句諺語(yǔ)：“耐心是一株很苦的植物，但果實(shí)卻十分甜美?！彪S著國(guó)家課程改革地不斷規(guī)范，我們的教學(xué)時(shí)間少了，教學(xué)任務(wù)重了，進(jìn)而教學(xué)進(jìn)度更快了。這樣一來(lái)，新知識(shí)的掌握對(duì)少部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)還可以，但對(duì)大部分同學(xué)就吃不消了，尤其到高年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容量和學(xué)習(xí)深度的增加，使部分接受能力稍慢的學(xué)生逐漸與正常的教學(xué)進(jìn)程脫節(jié)，由低年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)的滿懷希望到失望，再由失望到絕望，最后產(chǎn)生厭學(xué)心理。面對(duì)新課程改革，我體會(huì)到在教學(xué)中要注意以下幾方面的耐心等待：

一、在等待中提升自己的專業(yè)化素質(zhì)

（一）修煉自己，學(xué)會(huì)等待，靜等花開(kāi)，游刃有余

作為一名教師，如果不樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不注重知識(shí)的自我更新，肯定不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)，更談不上要站在學(xué)科的前沿。教師就是一個(gè)教育者、實(shí)踐者、研究者，是一個(gè)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的發(fā)展者。有很多優(yōu)秀的教育先行者已經(jīng)給我們做出了榜樣，李鎮(zhèn)西、王崧舟、薛法根、張祖慶、管建剛、常麗華、李虹霞，他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域獨(dú)具風(fēng)騷，開(kāi)辟了一片新天地，“詩(shī)意教學(xué)”、“組塊教學(xué)”、“創(chuàng)意語(yǔ)文”、“美文誦讀”，他們帶給我們的不僅僅是他們的教學(xué)成果，更多的是教育理念和理論的沖擊，持之以恒的、數(shù)十年如一日的堅(jiān)持，一種觀念的引領(lǐng)，一種思路的升華，一種創(chuàng)意的快感，一種由心而生的做語(yǔ)文教師的幸福感！

耐心就是堅(jiān)持。作為學(xué)生的引領(lǐng)者若很多事情教師都不能很好地堅(jiān)持下去，那我們還拿什么去教育學(xué)生？學(xué)高為師，身正為范。我們自當(dāng)與學(xué)生們相互勉勵(lì)，我們做得好了，學(xué)生們自然不會(huì)差。

耐心就是始終如一，平等待生。是教師都會(huì)有討厭的學(xué)生。討厭他們，就不想再教育，老覺(jué)得是白費(fèi)力氣。甚至從一開(kāi)始就放棄教育，反正是他們先放棄學(xué)習(xí)的。作為教師，一個(gè)有責(zé)任心的教師，是不應(yīng)當(dāng)有這種想法的。對(duì)待學(xué)生忽冷忽熱的，也會(huì)讓學(xué)生失掉信心。教師的期望在一定程度上還是能夠起到作用的。一句鼓勵(lì)，堅(jiān)持鼓勵(lì)，程度差的學(xué)生也可以成為中等生，或者優(yōu)等生也說(shuō)不定。教師一定要對(duì)自己的學(xué)生充滿信心，他們才會(huì)有底氣跟干勁，向著教師期望的方向走去。

（二）不斷反思，不斷追問(wèn)，只要開(kāi)始永遠(yuǎn)不算晚

教學(xué)是一個(gè)生動(dòng)的、很有個(gè)性的再創(chuàng)造過(guò)程，無(wú)論你的見(jiàn)解多么新穎，你的教法多么獨(dú)特，也難免受到自我思維的約束和限制，而如果我們能虛心聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，對(duì)自己的教學(xué)又可以增添新活力，在這個(gè)過(guò)程中我又想到了孔子的一句話：“不恥下問(wèn)”，不論是學(xué)歷不及你高還是經(jīng)驗(yàn)不及你豐富的老師，我們都可以從他們身上吸取到很多自己沒(méi)有的東西，從而使你的教學(xué)更顯個(gè)性風(fēng)采。同時(shí)，在聽(tīng)取了別人的意見(jiàn)后，再結(jié)合自身的教學(xué)分析得失、利弊，認(rèn)真反思下一次教學(xué)應(yīng)該如何處理才能收到更好的教學(xué)的效果，然后把這些點(diǎn)滴的思維火花記錄下來(lái)，日積月累，又可以得到許多新的教學(xué)感悟。這樣，自己的教學(xué)就會(huì)越來(lái)越有獨(dú)創(chuàng)。什么樣的教師帶出了什么樣的磁場(chǎng)，什么樣的教師深度擁有了什么樣的深度課堂。高度不一定是目標(biāo)，向上有耐心才是教師應(yīng)有的姿態(tài)。

每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己，擺脫工于心計(jì)的市井之氣，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴(yán)感的幸福，這樣教師就走向了大氣象——努力成為一個(gè)教育者，而不是教書(shū)匠。這個(gè)時(shí)候，教師就會(huì)成為三尺講臺(tái)上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書(shū)香四溢的大書(shū)！

二、在課堂上等待每一朵花的完美綻放

（一）復(fù)習(xí)舊知需要等待

很多時(shí)候，我們準(zhǔn)備上一節(jié)新課，我們總要對(duì)舊的知識(shí)或者與新課有關(guān)的背景知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行梳理，教師們通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話來(lái)幫學(xué)生回憶，而回答通常是優(yōu)秀的學(xué)生，表面上看，用時(shí)很少，課很流暢，可是中下層的學(xué)生卻還沒(méi)有被喚醒，還是處于“迷糊”的狀態(tài)。因此，在提問(wèn)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的背景知識(shí)，讓中下層生回答，哪怕時(shí)間拖時(shí)，都要多點(diǎn)給予等待機(jī)會(huì)讓他們精神為之一振。

（二）新授知識(shí)需要等待

教學(xué)中我們知道，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一塊未開(kāi)墾的處女地。好的教師對(duì)新知識(shí)總是不急于分析、解釋，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出與已有知識(shí)的異同和聯(lián)系，給足時(shí)間，“等待”學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。在教授新內(nèi)容時(shí)，必要的機(jī)械操練有時(shí)并不能讓學(xué)生大部分掌握，活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要針對(duì)中下層生，讓他們多參與，這時(shí)教師的耐心和上層生共有的耐心能幫到中下層生操練到更多。在教授的某個(gè)環(huán)節(jié)，遇到難句，應(yīng)該停下來(lái)，給予小組口語(yǔ)訓(xùn)練，優(yōu)幫扶差的，多給消化的時(shí)間。

（三）課堂練習(xí)需要等待

從認(rèn)知角度看，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智力領(lǐng)域，我們必須正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，多一些耐心、多一份關(guān)心，發(fā)現(xiàn)并放大他們的強(qiáng)勢(shì)智慧，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)自己的信心。人智能的發(fā)展是不均衡的。有早慧的天才，但大器晚成者也很多。教師的信念和良好的期待會(huì)給學(xué)生極大的動(dòng)力。讓我們擁有足夠的包容和耐心，等待他們?cè)谧约旱幕A(chǔ)上獲得或多或少的發(fā)展。在節(jié)奏快的課堂，需要的耐心除了新授外，其次最重要的便是針對(duì)新授內(nèi)容設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)。對(duì)于優(yōu)秀生，時(shí)間費(fèi)時(shí)相當(dāng)少，可是，接受能力慢的學(xué)生連寫(xiě)都要經(jīng)常性地給予幫扶，盡量地接近他們，多給方法指導(dǎo)。就讓我們少一分焦慮、少一分苛責(zé)，而多一份理解和寬容吧。用耐心、信心，學(xué)會(huì)等待并善于等待，去尋找和挖掘孩子的閃光點(diǎn)。

總之，課堂上任何時(shí)候都要告訴自己不要急躁，只有在“等待”中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升；只有堅(jiān)持不懈地保持耐心，才能換來(lái)甜美的教學(xué)果實(shí)。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善?！苯逃揪褪且环N慢的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性。是啊，我們有理由相信，每一株花最初都是草，每一顆草最后都會(huì)開(kāi)出花，只要我們心存期待，方法得當(dāng)，多謝耐心與信心，相信：“莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開(kāi)會(huì)有時(shí)”一定會(huì)成真。

“等待”是一門(mén)無(wú)聲的教育藝術(shù)，靜待花開(kāi)也是一種境界，更是一種幸福！讓我們享受這種靜待花開(kāi)的美好！endprint