張燕雯

摘 要：本文淺析了把合作學(xué)習(xí)融入高職英語教學(xué)的必要性和幾種教學(xué)中常用的合作學(xué)習(xí)的組織形式，基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)策略不但可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)其自信，創(chuàng)造友好和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)“全人”教育。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)； 高職英語教學(xué)；組織形式

1.引言

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)的策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，用合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生互教互學(xué)，資訊共享，同時(shí)互愛互助，溝通情感。合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，還能發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力，從而提高學(xué)生成績(jī)。

2.高職英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，缺乏基本的英語知識(shí)，英語交流能力極為有限。大多數(shù)學(xué)生沒有合理地使用學(xué)習(xí)策略，還停留在死記硬背，應(yīng)付考試的階段。課堂上不愿積極回答問題，不參與課堂活動(dòng)，課后作業(yè)完成經(jīng)常是敷衍了事，抄襲作業(yè)是常見狀況。但他們也有一些值得關(guān)注的特點(diǎn)，比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)不算很好，但是很認(rèn)真，希望得到老師的幫助；有些學(xué)生對(duì)自己期待很高，渴望成功；還有就是幾乎所有學(xué)生都希望改變現(xiàn)狀，讓英語學(xué)習(xí)從失敗的不快體驗(yàn)變成愉快的成功感受，從乏味的機(jī)械記憶變成有趣的互動(dòng)和交流，能有機(jī)會(huì)施展自己的才華和能力。高職學(xué)生正處于記憶力好，主動(dòng)性強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的年齡階段，因此，只要用對(duì)了方法就能扭轉(zhuǎn)局面，而合作學(xué)習(xí)因其自身的特點(diǎn)，很適合改變高職英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

3.合作學(xué)習(xí)法融入高職英語教學(xué)的必要性

（1）合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為整個(gè)課堂活動(dòng)的主體，擁有高度的自主性，學(xué)生有“學(xué)習(xí)是為自己”的心理，從而去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。此外，教學(xué)活動(dòng)中有一些很具體的任務(wù)讓學(xué)生去完成，活動(dòng)也要設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感，在與組員和諧互動(dòng)、共同努力的過程中，相互支持，共同研究，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情，相反會(huì)充滿樂趣與挑戰(zhàn)，在學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值，保護(hù)了學(xué)生們的自尊，讓學(xué)生獲得了愉悅的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成探索求知的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）合作學(xué)習(xí)有利于改變高職生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，但總體上基礎(chǔ)都較為薄弱。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師前期的教學(xué)準(zhǔn)備非常重要，應(yīng)發(fā)揮好把控全局和引導(dǎo)的作用。在同一團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生的成績(jī)，學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)等都不盡相同，教師要有意識(shí)地將小組成員進(jìn)行合理搭配，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中相互啟發(fā)，知識(shí)互補(bǔ)。例如，把內(nèi)向型和外向型的學(xué)生搭配一組，成績(jī)好的和差的搭配，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相從對(duì)方身上學(xué)到東西，也便于合作的達(dá)成。更為重要的是，合作學(xué)習(xí)的成就評(píng)價(jià)是以團(tuán)體為單位的，小組成員有著共同的目標(biāo)。集體的成功才是最終的真正成功，所以每個(gè)人除了完成自己的工作，也會(huì)盡力幫助組員。而且，為了不拖累團(tuán)隊(duì)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生自然會(huì)在課堂內(nèi)外盡可能地多學(xué)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識(shí)欠缺時(shí)，會(huì)自覺地學(xué)習(xí)或改進(jìn)。在團(tuán)隊(duì)共同成功的目標(biāo)激勵(lì)下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，及時(shí)求教，以便順利完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，愿意為了團(tuán)隊(duì)而提升自我。團(tuán)隊(duì)的成功就意味著每一個(gè)成員的成功，尤其那些習(xí)慣了失敗的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)生，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，體會(huì)到成就感并在此的激勵(lì)下逐步提高。

（3）合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，每個(gè)人的價(jià)值都在小組活動(dòng)中得以體現(xiàn)，小組成員之間平等、和諧，相互信任，互相鼓勵(lì)，缺一不可。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍較之傳統(tǒng)的課堂更為活躍和輕松，尤其對(duì)一些英語水平相對(duì)不高的同學(xué)，在團(tuán)隊(duì)里有了自己的任務(wù)，創(chuàng)造了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮到每個(gè)組內(nèi)的同學(xué)都要有一個(gè)自己的具體任務(wù)，例如，4人小組完成閱讀課，有人朗讀，有人找生詞和用法，有人分析句型，有人翻譯句子。分工合作，在展示時(shí)都有機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的交流和互相促進(jìn)，尤其是較弱的同學(xué)，在與同學(xué)的交流中消除了緊張與羞怯，被賦予任務(wù)時(shí)會(huì)有被尊重，被信任的感覺，完成任務(wù)后能獲得成就感。

4.合作學(xué)習(xí)的組織形式

根據(jù)高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的特殊性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性等因素，在實(shí)施中，主要嘗試運(yùn)用以下幾種方法：小組調(diào)查法、共學(xué)式、切塊拼接法、小組游戲競(jìng)賽法，等等。

（1）小組調(diào)查法可運(yùn)用于主題相關(guān)資料搜集學(xué)習(xí)。學(xué)生在明確教師要講授的主題后，由學(xué)生選擇子任務(wù)并進(jìn)行分組。例如，西方節(jié)日的主題，學(xué)生可以選擇自己的子任務(wù)如圣誕節(jié)，并根據(jù)任務(wù)屬性及個(gè)人特性分配個(gè)人任務(wù)。有人負(fù)責(zé)找圣誕節(jié)的英文介紹，有人負(fù)責(zé)做PPT，有人準(zhǔn)備課堂展示，學(xué)生分頭搜集信息，分析資料，并相互交流，完成各自任務(wù)。最后各成員匯總各自成果，分析收集的材料，進(jìn)行歸納總結(jié)，并以多種形式向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。然后學(xué)生在各自合作小組中展示自己查閱的成果，其他小組成員共同完善，加以修正補(bǔ)充。在指出別人錯(cuò)誤的同時(shí)，學(xué)生能復(fù)習(xí)和鞏固自己已學(xué)的語言知識(shí)。

（2）共學(xué)式可運(yùn)用于小組成果匯報(bào)學(xué)習(xí)?？谡Z學(xué)習(xí)的組織形式多種多樣，可以采用學(xué)生合作創(chuàng)設(shè)情境、編寫對(duì)話或是編寫故事的形式，也能采用角色扮演、小組討論研究同一話題并進(jìn)行匯報(bào)的形式，或開展班級(jí)辯論等，小組一起上交一份作業(yè)，教師根據(jù)小組成績(jī)進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）切塊拼接法可運(yùn)用于課文閱讀。教師可以將整個(gè)文章劃分為幾個(gè)部分，每位小組成員認(rèn)真研讀自己負(fù)責(zé)的部分，研究該部分的段落大意、關(guān)鍵信息、重點(diǎn)字詞、難句釋義等內(nèi)容。各小組中學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生組成“專家組”共同學(xué)習(xí)討論。然后，“專家”們?cè)俜祷馗鞯男〗M教會(huì)本組其他同學(xué)，通過這樣的方法使同組成員共同掌握整篇文章。

（4）小組游戲競(jìng)賽法可運(yùn)用于語法與詞匯學(xué)習(xí)。首先通過教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生間互教互助的方式保證所有學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)的詞匯和語法，為詞匯和語法的競(jìng)賽做準(zhǔn)備。比賽時(shí)選擇各個(gè)小組能力和學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生，代表各自的小組參加競(jìng)賽。詞匯量較大、語法掌握較好的學(xué)生參加競(jìng)賽時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生制定更高目標(biāo)，同時(shí)為其他學(xué)生做出榜樣作用。詞匯量較小、語法掌握較為薄弱的學(xué)生則會(huì)為了小組榮譽(yù)感而更加依靠于其他組員的幫助盡量掌握課堂內(nèi)容，扎實(shí)基礎(chǔ)。

5.結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種適用于高職學(xué)生的教學(xué)策略，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中也切實(shí)體會(huì)到，以往不愛學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，能積極和團(tuán)隊(duì)成員溝通，主動(dòng)完成自己的任務(wù)。只要教師合理安排學(xué)生分組，靈活運(yùn)用合作方式，就一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

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（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）