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        素質(zhì)教育下如何提高學(xué)生的語文閱讀能力

        2014-11-22 23:02:36莊莉
        新課程·小學(xué) 2014年9期
        關(guān)鍵詞:閱讀能力情境小學(xué)語文

        摘 要:閱讀能力作為學(xué)生的基本能力之一,也是學(xué)生語文素養(yǎng)得以全面提高的重要組成部分。因此,素質(zhì)教育下,教師要從思想上重視閱讀教學(xué),要從多角度入手選擇有效的教學(xué)方法切實提高學(xué)生的語文閱讀能力,以為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀能力;情境

        九年義務(wù)教育階段的語文課程必須要面向全體學(xué)生,要全面

        提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而,閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合語言運用能力的重要組成部分,對學(xué)生的知識視野的開闊、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作素材的積累都有一定的幫助。因此,如何才能提高學(xué)生的語文閱讀能力呢?本文就從以下幾個方面進(jìn)行概述,以期能夠大幅度提高學(xué)生的閱讀能力。

        一、加強字詞理解,做好基礎(chǔ)工作

        加強詞句的理解,提高識字能力可以說是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ),也可以是前提。但是,在以往的語文字詞教學(xué)中,我們通常采取的是反復(fù)的抄寫,簡單地說就是對每節(jié)課的生字、生詞讓學(xué)生抄上十來遍,其實,這樣的教學(xué)不僅不利于學(xué)生識字能力的提高,反而給學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān),嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此,在素質(zhì)教育下,我們要改變教育教學(xué)方法,要有效地提高學(xué)生的識字能力,以為學(xué)生能夠順利地閱讀、理解文本中所包含的中心思想打下堅實的基礎(chǔ)。

        例如,我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,具體地說就是要鼓勵學(xué)生在平時閱讀的過程中對自己遇到的生字、生詞主動

        借助字典進(jìn)行查閱,這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象,而且對提高學(xué)生的識字能力也起著非常重要的作用。又或者,我們可以鼓勵學(xué)生對所學(xué)的字詞進(jìn)行應(yīng)用,比如,鼓勵學(xué)生進(jìn)行造句,以加深學(xué)生對詞義的理解,進(jìn)而提高應(yīng)用能力。久而久之,學(xué)生的閱讀能力就會隨著學(xué)生掌握字詞數(shù)量的提高而提高,進(jìn)而為學(xué)生閱讀水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

        二、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高分析能力

        在閱讀教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是提高學(xué)生的分析能

        力和獨立思考能力,因為這兩種能力的提高是學(xué)生理解文本思想、感受作者在文本中所賦予的情感思想的重要方面,因此,在閱讀教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在解答疑問的過程中鍛煉自己的閱讀能力,進(jìn)而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高打下堅

        實的基礎(chǔ)。

        例如,在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時,為了讓學(xué)生了解雅魯藏布大峽谷的特點,感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇,也為了提高學(xué)生的閱讀能力,在授課的時候,我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題:

        ①作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的?②雅魯藏布大峽谷“奇”在哪?從哪些句子中可以表現(xiàn)出來?③從文本的閱讀中,哪部分的描寫讓你印象最深?……鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生在思考中理解本文的重難點內(nèi)容,同時也引導(dǎo)學(xué)生感受文本中所蘊含的

        大自然的美,進(jìn)而在提高學(xué)生分析問題能力的同時,閱讀水平也得到相應(yīng)程度的提高。

        三、多樣化的朗讀,培養(yǎng)閱讀興趣

        朗讀是閱讀的起點,多樣化的朗讀形式也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要方面。因此,在閱讀教學(xué)過程中,我們可以組織多種形式的朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力也得到相應(yīng)程度的提高。比如,分角色朗讀、選讀、精讀等,這些都是可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。下面以“分角色朗讀”為例進(jìn)行概述。比如,在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時,為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力,也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選擇了“分角色朗讀”法,首先,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,揣摩各人物形象的性格特點,并帶有感情地進(jìn)行朗讀。隨后,我還組織了課本劇表演,這樣的過程既有助于學(xué)生理解本節(jié)課的重點內(nèi)容,還有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也對學(xué)生閱讀能力的提高起著不可替代的作用。

        總之,作為素質(zhì)教育下的語文教師,要重視閱讀教學(xué),要從多角度入手,挖掘教材價值;采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望,進(jìn)而為學(xué)生閱讀水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳麗君.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力[J].中小學(xué)教育,2012(10).

        [2]官淑芬.淺談如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力[J].新課程:教研,2011(08).

        作者簡介:莊莉,女,1967年12月出生,???,就職于福建省泉州市惠安縣醒民小學(xué),研究方向:小學(xué)語文。

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