摘 要：闡述在執(zhí)教非重點高中數學課中，提高數學教學質量的立場、觀點和方法，分為五大部分具體闡述。

關鍵詞：非重點高中；數學教學；提高質量

現在的高中一般都有重點高中、非重點高中及職業(yè)高中之分，這在客觀上造成了非重點高中，特別是職業(yè)高中生源較差的事實。我們學校是一個綜合性學?！殬I(yè)高中、普通高中（非重點高中）、職業(yè)中專并存。非重點高中（包括職業(yè)高中）的大部分學生雖有學好數學的愿望，但終因“底氣”不足，逐漸對數學學習失去了信心和興趣，更可怕是有好多學生“放棄”了數學。面對我們學校的實際，我深感數學教學的艱巨性。“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。在教學之余，我拜訪了很多對改造“差生”有成功經驗的老師，研讀過好多教學專著，還認真、深入地鉆研教材、大綱，并深入到學生中了解他們的實際，尋求適合他們的教學方法。辛勤的勞動得到了豐厚的匯報。歷年來，我所教班級的學生數學成績穩(wěn)步提升，大部分學生由對數學的畏懼轉為逐漸對數學產生了濃厚的興趣和極強的求知欲。下面就如何提高非重點高中數學的教學質量談幾點體會。

一、授課要立足于學生實際，做到有的放矢

非重點高中特別是職業(yè)高中，學生基礎知識薄弱，程度參差不齊，能力普遍較低，因而在教學時應適當降低起點，減緩坡度，化抽象為具體，立足于讓學生聽得懂、學得會，以增強學生學習數學的信心和勇氣。

講解概念時，要注意從不同的角度和側面幫助學生理解概念的內涵與外延。例如，講函數周期時，為了讓學生理解周期T及最小正周期的定義：一般的，對于函數y=f（x），如果存在一個非零常數T，使當x取定義域內任意值時，都有f（x+T）=f（x），那么f（x）叫周期函數，非零常數T叫函數的周期，在這些所有的周期中，若存在一個最小的正數，就把這周期叫函數的最小正周期。還舉出生活中的實例：星期，每7天一輪回，7就是它的一個最小正周期。若今天是星期三，再過7天，14天，21天……只要是7的整數倍天，都是星期三，7，14，21……都是它的周期，只有7是它的最小正周期。還要結合圖像給以直觀顯示。

講解例題時，注重復習與例題相連的已學過的知識，重視分析過程，減少每步間的推理難度。

對知識的歸納、整理要精心設計，不做太大的跳躍。

二、關愛賞識學生，加強心理疏導，幫助學生樹立學習的信心

非重點高中的學生，他們在升學教育的環(huán)境中，經常受到教師、家長的批評、指責，同學的冷眼，他們往往成為被人遺忘的角落，他們更需要被老師關愛，更需要被老師重視和賞識。因此，教師、班主任對學生要傾注無私的愛。把師愛建立在對學生高度負責、嚴格要求的基礎上，把師愛植根于對學生的尊重、信賴、關心、愛護中。同時，還要善于賞識學生，改變應試教育僅用學習成績的好壞去評價學生的現狀，用素質教育的要求去看待學生，只要學生在原有基礎上有所進步，老師就要充分肯定他們；只要學生有閃光點，老師就要賞識他們。教師在教育教學中應多用賞識的眼光去看待學生，善于發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，并及時給予他們表揚與鼓勵，學生在無私的師愛和賞識中，才能回報對教師的敬愛、親愛，才能產生對學習的熱愛與信心。這樣才能使學生在學習的過程中不斷提高自信心和主動性，學會獨立思考，在數學學習中享受成功的喜悅。

三、把落實“雙基”作為根本

1.循序漸進，反復訓練

非重點高中的大部分學生數學基礎知識不扎實，很多數學基本方法沒掌握。針對學生基礎知識不扎實，沒有形成正確的知識網絡的情況，教師應如何應對？我認為只有對重要內容采取循序漸進、多次反復的學習方法，才能使基礎知識和基本方法不斷再現。所選例題習題要有針對性，使學生通過經常接觸、反復練習，達到熟能生巧，運用自如的境界。

2.注重研讀教材，打好基礎

知識是能力的基礎，根基不牢，大廈將傾。非重點高中生普遍存在知識上漏洞大，基本概念模糊?；A知識不扎實，造成數學能力低下，考試失誤率高的惡性現象。所以教師應以本為本，盡可能地挖掘教材中蘊藏的知識點，幫助學生理解和掌握教材。課堂上對教材進行梳理，揭示知識間的內在聯系。要求學生養(yǎng)成認真研讀教材的良好習慣。通過閱讀課本，發(fā)現問題，堵塞漏洞，從而使基礎知識形成清晰的網絡。

四、把提高運用數學知識的能力作為目標

華羅庚說過：“學數學書不做題，等于入寶山空手回?！币氚阎R轉化為能力必須多做題、多實踐。在學生做題實踐中應注意以下兩點：

1.糾正失誤，有的放矢

教學實踐表明，教學過程中最怕學生“錯得稀里糊涂”“糾正得稀里糊涂”。顧此失彼，忽視隱含條件是學生常犯的錯誤。因此，要密切關注學生思維失誤的表現，及時給予點撥和訓練，使學生的思維能力在“吃一塹，長一智”中得到不斷地提升。

2.強化訓練，提高速度

運算能力差是學生一直存在的老大難問題。表現為眼高手低、懂而不會、會而不對、對而不快等通病。在教學中教師應如何做，才能對癥下藥呢？（1）在講解例題時，既要講請解題思路，也要講清運算過程和方法，還要給學生以練習運算的時間和機會。（2）作業(yè)布置后，要求學生在規(guī)定的時間內完成。作業(yè)布置和完成做到限時限量、保質保量。（3）為了復習鞏固所學，要經常進行測驗考試，采取在規(guī)定的時間內完成一定數量的選擇、填空題，達到一定目標的訓練方法。（4）還要經常進行標準化考試，逐步實現學生數學能力的全面提升。

五、必須十分重視調動非智力因素的積極作用

人們常說，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。的確，非智力因素在一個人的成功中起著非常重要的作用。在調動非智力因素上我從以下兩個方面下手。供同仁們借鑒。

1.提高興趣，激發(fā)動機

在教學中，我特別注意課堂氣氛的生動活潑，努力調動學生學習的積極性，并創(chuàng)造外部條件，使學生嘗試成功的喜悅，讓學生越學越有趣，越學越感到自己聰明。

經常與學生保持良好的師生關系，經常深入班級給學生排疑、解難，使學生“尊其師，信其道”，讓學生從感情中汲取向上的力量，堅定學習信心，激發(fā)出學習的正能量。

2.精改作業(yè)，及時反饋

對學生的每次作業(yè)，要求學生按時完成，然后及時精心地全部批改，個別的可當面批改，最后認真講評，迅速反饋，這樣既減輕了學生的負擔又及時糾正了作業(yè)中的錯誤，有效地鞏固了基礎知識和基本技能。

總之，只要我們正視非重點高中特別是職業(yè)高中學生的實際，勤于思索，善于學習，善于調整教學方法，熱愛學生，賞識學生，激勵學生學習的熱情，撲下身子真抓實干，以務實的態(tài)度治教治學，就能大面積提高數學教學質量。

作者簡介：馮德操，男，出生于1970年9月，本科，就職學校：河南省社旗縣第二職業(yè)高級中學，研究方向：激勵學生學習數學的興趣。