摘 要：闡明了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，分析了現(xiàn)階段中職英語(yǔ)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，在英語(yǔ)課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；策略

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為全社會(huì)教育思潮的主流，這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生為主體，注重學(xué)生的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。它是一個(gè)綜合的概念，學(xué)生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知識(shí)、心理及生理上得到一定程度的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展。

二、中職英語(yǔ)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.學(xué)校師資力量薄弱。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也隨之?dāng)U大，學(xué)生人數(shù)的增加，但有些職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍卻沒(méi)有相應(yīng)的發(fā)展壯大。有時(shí)會(huì)聘請(qǐng)一些大學(xué)的研究生在讀的學(xué)生來(lái)任教，他們沒(méi)有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏駕馭課堂的能力，課堂教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度差。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)時(shí)，文化科目學(xué)得不好，沒(méi)有能夠考上高中而選擇了來(lái)職業(yè)學(xué)校。在眾多的科目中，許多學(xué)生差在英語(yǔ)這門學(xué)科上，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有絲毫的興趣。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、說(shuō)話、不能按時(shí)完成老師布置作業(yè)等種種不良行為屢見(jiàn)不鮮。

3.學(xué)生重專業(yè)課，輕文化課。職業(yè)學(xué)校的一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，他們?cè)谶x擇職業(yè)學(xué)校時(shí)，都錯(cuò)誤地認(rèn)為：來(lái)職業(yè)學(xué)校只要學(xué)技能，不要學(xué)文化課。但事實(shí)并非如此，學(xué)校依舊開(kāi)設(shè)語(yǔ)數(shù)外文化課，而且還有嚴(yán)格的考核，如畢業(yè)前要取得PETS1-2級(jí)的英語(yǔ)等級(jí)證書。

三、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)融入素質(zhì)教育的策略

在我從事職教英語(yǔ)教學(xué)的十多年里，我不斷探索、研究和總結(jié)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、態(tài)度不端正等特點(diǎn)，在授課過(guò)程中不斷滲透素質(zhì)教育，使學(xué)生在打下良好知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，綜合素質(zhì)也有了相應(yīng)的提高。下面具體談?wù)勎以谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些具體做法。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)。中職生是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，沒(méi)有考上理想的高中。一些因素很容易影響他們的人生觀和價(jià)值觀。加上這個(gè)年齡的孩子有叛逆的特點(diǎn)，他們的世界觀和人生觀具有較強(qiáng)的可逆性，這就為素質(zhì)教育提供了一種可能性和必要性。為此，在日常英語(yǔ)課上，我會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。譬如，如在講Its my first day時(shí)，我會(huì)在上課前，布置大家課前思考：來(lái)職業(yè)學(xué)校的第一天，我們面對(duì)三年或五年的職業(yè)生活，有什么打算？上課時(shí)，讓大家主動(dòng)到講臺(tái)上談，盡量用英語(yǔ)說(shuō)。面對(duì)部分來(lái)職業(yè)學(xué)校混日子的學(xué)生，我及時(shí)給他們正確的引導(dǎo)，告訴他們讀職校同樣會(huì)有出息，三百六十行，行行出狀元。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。很多中職學(xué)生由于成績(jī)不好，特別自卑，缺乏自信，覺(jué)得自己什么都不行，什么都做不好。因?yàn)闆](méi)有自信，時(shí)常會(huì)封閉自己，上課不積極思考和回答老師提的問(wèn)題，不能自信地參與老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)。這些態(tài)度如不及時(shí)調(diào)整，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們今后的生活帶來(lái)負(fù)面影響。為不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們看清楚自己，找回自信，重新給自己定位。如在每一節(jié)英語(yǔ)課前，我都會(huì)要求一名學(xué)生到講臺(tái)前做三分鐘演講。演講的主題可以是與這一節(jié)課相關(guān)的話題，也可以是自己比較關(guān)心的時(shí)事，也可以給大家講一個(gè)小故事，通過(guò)小故事，悟出大道理。要求演講者提前做好課件，課件里可以穿插圖片、音樂(lè)或視頻等網(wǎng)絡(luò)資源。聽(tīng)完演講，大家可以針對(duì)演講中設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)討論。這樣，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又重新認(rèn)識(shí)了自己，自信心也隨之增強(qiáng)了。

3.加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在所處的時(shí)代對(duì)團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神的渴求比任何一個(gè)時(shí)代都顯得迫切和重要。而“90后”的這群孩子們由于受到父母等長(zhǎng)輩的百般疼愛(ài)造就了他們以自我為中心、做事不計(jì)后果、不顧及他人感受的心理特點(diǎn)。在這種情況下，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力顯得很重要。在課堂上，我采用的是以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的主題式教學(xué)模式。在這種模式下，我把班級(jí)全體學(xué)生分成五組，以小組為單位，完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課上，老師檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果時(shí)，每個(gè)小組的組長(zhǎng)會(huì)指派一名學(xué)生到講臺(tái)上依次展示大家團(tuán)結(jié)合作的作品，同時(shí)老師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，大家評(píng)選出最優(yōu)秀的作品和小組，給其小組成員行為百分考核加分，以此來(lái)鼓勵(lì)大家積極參與。實(shí)踐證明，大家通過(guò)一次次的合作，增強(qiáng)了集體合作的意識(shí)，能力也得到了增強(qiáng)。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我不斷地嘗試、創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用了故事授課法、表演法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課后作業(yè)，我也改變了初中的一貫風(fēng)格“抄”，而是讓大家開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手動(dòng)腦去完成。例如，在上完A bee這一篇課文后，我布置了這樣一個(gè)課后作業(yè)：以任意一種形式，表現(xiàn)出你心目中蜜蜂的樣子。第二天上課時(shí)，當(dāng)我檢查大家作業(yè)時(shí)，被大家的創(chuàng)新作品給驚呆了。有的同學(xué)用紫砂泥捏了一個(gè)蜜蜂，最后涂上色彩；有的學(xué)生用剪刀剪了一只栩栩如生的小蜜蜂，以彰顯揚(yáng)州剪紙的悠久歷史；有的學(xué)生用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，制作了一個(gè)蜜蜂在花叢中采蜜的Flash作品；有的學(xué)生用手中的彩筆在紙上畫出心目中可愛(ài)的小蜜蜂；有的學(xué)生用彩色卡紙折出了一只很有立體感的小蜜蜂；還有更讓大家意想不到的是關(guān)于小蜜蜂的歌舞?？傊?，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，以意想不到的方式完成老師布置的課后作業(yè)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求也在改變，中職英語(yǔ)教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心、合作能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

陳永昌.高職學(xué)生情商指標(biāo)體系及培養(yǎng)途徑研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2007（10）.

作者簡(jiǎn)介：高康華（1980-），女，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)系教師，講師，主要從事高職英語(yǔ)課程改革及教學(xué)研究。