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        提升小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀的對策和措施

        2014-11-22 12:00:44王麗琴
        新課程·上旬 2014年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)意義教學(xué)問題小學(xué)語文

        王麗琴

        摘 要:從做好拓展性閱讀教學(xué)的重要意義入手,闡述了目前實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)時存在的問題,同時提出了具體提升的對策和措施,具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;拓展性閱讀;教學(xué)意義;教學(xué)問題;提升措施

        推出拓展性閱讀教學(xué)這一開放而活躍的學(xué)習(xí)平臺以來,一直深受小學(xué)語文老師的普遍歡迎,并得到積極實(shí)施。通過它,期望加深和拓寬小學(xué)生對課本內(nèi)容知識的快速理解與掌握能力,培養(yǎng)出語文素養(yǎng),最終達(dá)到提升綜合素質(zhì)發(fā)展和促進(jìn)身心健康成長的目標(biāo)。但是,從目前的教學(xué)成效來看,未能達(dá)到理想狀態(tài)。因此,如何提升拓展性閱讀教學(xué)成果,成為小學(xué)語文老師迫切需要解決的課題,本文筆者把自己在實(shí)踐教學(xué)中摸索出的一些感想與經(jīng)驗(yàn),分享給大家,供大家相互交流學(xué)習(xí)。

        一、做好小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的重要意義

        開展小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué),完全符合新課標(biāo)要求,優(yōu)勢具體表現(xiàn)為:在濃厚的閱讀氛圍下,延伸和補(bǔ)充小學(xué)生對語文課本知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí),加快理解和掌握,從而激發(fā)他們對語文課的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果得到提升;通過閱讀,進(jìn)一步開拓了小學(xué)生的視野,促進(jìn)他們對豐富語言詞匯的積累,使其語言表達(dá)和思維等綜合能力得到發(fā)展;還同時在博覽群書的閱讀中,打開他們的思維空間和想象力,使文思變得敏捷,提高寫作水平;同時在拓展閱讀中,還可以讓小學(xué)生尋找到偶像,逐漸使個人情操得到陶冶,形成美好的人格。比如在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》課文后,通過再閱讀其他革命先烈的故事,進(jìn)一步產(chǎn)生情感共鳴,定格英雄形象,向其學(xué)習(xí)。

        二、小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)存在的問題剖析

        一方面是閱讀者因素。在整個拓展閱讀教學(xué)過程中,小學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,參與者,期望他們通過在合作、自主與探究的學(xué)習(xí)過程中,共同進(jìn)步和不斷發(fā)展。然而,隨機(jī)訪問的50名小學(xué)生反映出的現(xiàn)狀,讓拓展性閱讀教學(xué)活動成效不容樂觀。主要表現(xiàn)在:對教師要求的拓展性閱讀興趣并不高,閱讀數(shù)量不足;閱讀書籍選擇往往據(jù)自己喜好,選擇一些與拓展閱讀要求無關(guān)的;在閱讀過程中走馬觀花,不交流閱讀心得,不深入思考等。

        另一方面是引導(dǎo)者因素。對拓展性閱讀教學(xué),老師主導(dǎo)作用發(fā)揮不佳,導(dǎo)向力不足。如有的老師拓展方式單一,語文知識遷移不足,低水平的重復(fù)教學(xué)。講春天課文,讓學(xué)生去讀背《春曉》、想象古詩描寫情境;有的老師拓展內(nèi)容與課本聯(lián)系不大,過于泛濫,分散學(xué)生對課文精讀深思的注意力,不利教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。還有的老師,讓學(xué)生自行選擇“課外閱讀”,不清楚小學(xué)生閱讀“底子”,沒辦法對癥下藥,提高閱讀效果。

        三、做好小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的對策措施

        1.營造良好氛圍,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

        興趣是培養(yǎng)出來的,小學(xué)生不可能從一開始,就對課外閱讀有“如饑似渴”的表現(xiàn)。只有在語文老師循循善誘的培養(yǎng)下,才能逐步養(yǎng)成拓展性閱讀的好習(xí)慣。因此,教師要善于創(chuàng)造良好地閱讀氛圍,如:建立“班級圖書角”,發(fā)動每位學(xué)生從家中拿兩本感興趣的課外書放入其中,然后利用課余時間或借回家閱讀,從而達(dá)到讓每個學(xué)生在相互影響下,對拓展性閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意在書的海洋遨游學(xué)習(xí)知識。

        2.利用現(xiàn)代手段,拓展小學(xué)生閱讀空間

        對拓展性閱讀書籍的選取,決定著小學(xué)語文教學(xué)成敗。在教學(xué)中,要注重對拓展閱讀內(nèi)容的選擇,始終堅(jiān)持以課本為出發(fā)點(diǎn),選擇對課本知識補(bǔ)充、延伸或?qū)W法遷移的課外讀本;在內(nèi)容形式上,可不拘一格,突破傳統(tǒng)局限紙張的資料,拓展到電腦網(wǎng)絡(luò)、圖片、音像、電視等資源,使閱讀教學(xué)富有活力,更形象、更具體,加深小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,提高語文綜合能力。同時對內(nèi)容難易程度的選擇,合適就好,不能挑選太難的,會讓小學(xué)生因讀不懂而失去興趣,太簡單的又不利于他們提高閱讀水平,達(dá)不到閱讀目的。

        參考文獻(xiàn):

        張坤熾.以教材為生發(fā)點(diǎn),有效拓展閱讀[J].廣東教育,2010.(07).

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