鄭秋珠

【摘 要】練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。然而，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)依然存在著一些問題。本文針對(duì)這些問題，提出了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，分別是練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化有規(guī)律可循；練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化要遵循差異性原則；針對(duì)知識(shí)掌握的不同階段，合理控制基礎(chǔ)題與提高題的比例；融趣味性于練習(xí)設(shè)計(jì)之中；練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化要適度。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用的一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，通過練習(xí)，可以幫助學(xué)生檢測(cè)掌握知識(shí)的程度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和技巧，是發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑之一。然而，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)，由于受到多方面的不利影響，依然存在著一些問題：首先是練習(xí)題目的來(lái)源過于狹窄，主要的還是來(lái)源于教材，其他練習(xí)資料較少；其次是練習(xí)的形式過于單一，主要都是書面練習(xí)，其他形式較少；再次是練習(xí)內(nèi)容過于機(jī)械重復(fù)；最后是練習(xí)常常以作業(yè)的形式出現(xiàn)，并且常常題目數(shù)量多，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成。這些問題使得練習(xí)的效率不佳，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更阻礙了學(xué)生素質(zhì)能力的提高。因此，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)存在的這些問題，筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化有規(guī)律可循

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略非常多，農(nóng)村教師要根據(jù)自身的情況和目的的不同，從篩選優(yōu)質(zhì)的練習(xí)開始，逐漸到改編題目，最后提升到根據(jù)目的自編練習(xí)，提高練習(xí)設(shè)計(jì)的水平和有效性。

首先是篩選優(yōu)質(zhì)的練習(xí)。當(dāng)前市面上有很多教材配套的輔導(dǎo)練習(xí)資料，教師可以篩選一本編寫尚可的優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)練習(xí)資料，輔助練習(xí)。對(duì)于這本資料上的練習(xí)，教師不必全用，可以根據(jù)教學(xué)的需要，篩選出有價(jià)值的、典型的練習(xí)，以補(bǔ)充教材上的練習(xí)。

然后是改編題目。這要求教師要能夠在題目的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的目的，進(jìn)行改編。改編題目常常能夠打斷學(xué)生的慣性思維，能夠驗(yàn)證學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，還是只是記住了一個(gè)題目的解題答案，當(dāng)題目稍有變化，就不會(huì)了。

最后是自編練習(xí)。這不僅要考驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)、智慧，更要考驗(yàn)教師的創(chuàng)新思維。農(nóng)村教師要能夠在積累各種優(yōu)質(zhì)練習(xí)出題思路的基礎(chǔ)上，吃透教材，吃透學(xué)生，根據(jù)考察的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，編寫出科學(xué)的、有價(jià)值的練習(xí)。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化要遵循差異性原則

教師要以學(xué)生為主體，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)生是具有差異性的，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也要遵循差異性原則。教師要尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)掌握的情況，設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平自主選擇練習(xí)。

例如，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)。

（1）一個(gè)圓形花壇的半徑是5米，這個(gè)花壇占地多少平方米？

（2）一個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)是13米，這個(gè)花壇占地多少平方米？

（3）一個(gè)圓形花壇的直徑是8米，有一條1米寬的小路圍繞在花壇的周圍，這條小路占地多少平方米？

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其中簡(jiǎn)單的題目主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而復(fù)雜的題目，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、控制基礎(chǔ)題與提高題的比例

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握一般都會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，分別是初步的理解、開始運(yùn)用、融會(huì)貫通。針對(duì)不同的階段需要不同的練習(xí)題目與之對(duì)應(yīng)。教師授課的目的，是讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，培養(yǎng)發(fā)散、靈活的思維。練習(xí)設(shè)計(jì)要重在打牢基礎(chǔ)知識(shí)，再適當(dāng)提高。因此，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要控制基礎(chǔ)題與提高題的比例。例如，在學(xué)生剛學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這時(shí)最需要的是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要以基礎(chǔ)題為主。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全理解掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)完全可以增加提高題的比例，通過提高題訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的思維。

四、融趣味性于練習(xí)設(shè)計(jì)之中

教師可以適當(dāng)?shù)陌讶の缎匀谌胗趯W(xué)生的練習(xí)之中。俗語(yǔ)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生更好的練習(xí)，在練習(xí)的過程中取得好的學(xué)習(xí)效果，除了練習(xí)本身的設(shè)計(jì)質(zhì)量要有高水平之外，也一定要在練習(xí)之中融入趣味性。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生喜歡上做練習(xí)，傾情投入于練習(xí)之中，這樣方能較好的讓學(xué)生在做練習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，獲得能力的提高。而讓學(xué)生對(duì)做練習(xí)產(chǎn)生興趣，喜歡上做練習(xí)，那么一定要針對(duì)學(xué)生群體的特點(diǎn)，在練習(xí)之中加入學(xué)生所喜聞樂見的趣味元素。教師要豐富練習(xí)形式的多樣性，注意使練習(xí)的內(nèi)容更貼近于生活，使之生活化、趣味化。例如，教師可以讓學(xué)生實(shí)地計(jì)算不同作物的單位產(chǎn)量，以及由此可帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入，從而建議自己的父母應(yīng)如何作出調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)作物種植的增效增收。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化要適度

所謂的適度，是指教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、所學(xué)知識(shí)的難易度、易錯(cuò)點(diǎn)等等進(jìn)行設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的習(xí)題在難易度與數(shù)量方面要符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的水平，符合學(xué)生現(xiàn)有的能力，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)能按質(zhì)按量的做好練習(xí)。因此，這其實(shí)也是對(duì)教師的練習(xí)設(shè)計(jì)提出了一定的要求。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，不能沒有標(biāo)準(zhǔn)，不能不切實(shí)際的制定練習(xí)的難度，不可以對(duì)習(xí)題的數(shù)量貪多，不要一味的運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候更好地控制住這個(gè)“度”，教師首先一定要明確好練習(xí)的目的，根據(jù)教學(xué)的要求，有針對(duì)性的圍繞知識(shí)的重難點(diǎn)及學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在掌握了主要的原則后，教師再不斷的加強(qiáng)練習(xí)，一定可以較好地掌握練習(xí)設(shè)計(jì)的“度”的。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)）endprint