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        農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)探討

        2014-11-20 09:46:53賈浩才
        都市家教·下半月 2014年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育變革教學(xué)模式

        賈浩才

        【摘 要】隨著近些年來農(nóng)村子女的逐漸減少,不少學(xué)生決定“擇?!比氤蔷妥x,導(dǎo)致農(nóng)村的在校學(xué)生人口數(shù)量急劇減少,但卻為農(nóng)村“小班化教學(xué)”提供了條件。本文主要針對這一現(xiàn)象開始對農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)進(jìn)行探討。

        【關(guān)鍵詞】小班化;小學(xué)教育;教學(xué)模式;變革

        小班化教學(xué)的首要目的就是讓每一個(gè)在校學(xué)生全面的發(fā)展,全面提高綜合素質(zhì)水平,讓學(xué)生充分的體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂,享受學(xué)校的學(xué)習(xí)資源,可以有更多的機(jī)會參與學(xué)校的教學(xué)活動。通過摸索,研究西方文化,吸取先進(jìn)文化,取其精華棄其糟粕,發(fā)展優(yōu)質(zhì)文化教育,從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。我們首先要理解小班化教學(xué)的含義,我國的農(nóng)村兒童不斷地減少,利用這一條件優(yōu)勢,積極地增加小班化教學(xué)的班級數(shù)量,并不斷地研究統(tǒng)計(jì),通過數(shù)據(jù)顯示了解各個(gè)教學(xué)試點(diǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀,這樣有利于學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)的教育資源,促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀,提高農(nóng)村辦學(xué)教育水平,推動我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展,提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量,加深教育層次的變化,滿足社會對我國的高素質(zhì)人才需求。

        一、提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

        “小班化教學(xué)”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念,突出認(rèn)識課堂教學(xué)的主體。所以,教師在授課的過程中,要起到引導(dǎo)作用,挖掘每一位學(xué)生的潛在能力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的主觀能動性,研究出適合學(xué)生今后發(fā)展的教學(xué)路線。要想將這一目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn),教師的首要任務(wù)就是提高自己的專業(yè)教學(xué)水平,改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的過程中,教師不要忘記一切以學(xué)生為主,學(xué)生是課堂的重點(diǎn)所在,多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,時(shí)刻了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。然后,教師要有為學(xué)生服務(wù)的熱情,改變教學(xué)模式,使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。最后,教師在教學(xué)改革的同時(shí),不要忘記與學(xué)生進(jìn)行互動練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。在我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件受到制約,所以師資力量會不如城市學(xué)校,所以面對這樣的情況下,教育部門更要對教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn),提高教師的專業(yè)水平,引導(dǎo)教師正確的授課方式,堅(jiān)持“小班化教學(xué)”,掌握“小班化教學(xué)”基本方式,適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展需求。

        二、小班化教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)教育的新形勢

        小班教學(xué)是指在教學(xué)管理中教學(xué)容量比例占得較少,也屬于一種新型的教育組織形式。在整個(gè)課堂教學(xué)的大組織里,毫無疑問的學(xué)生占著主體地位,是課堂的中心所在。教師必須要承認(rèn)學(xué)生的主體地位,對學(xué)生進(jìn)行一系列的培養(yǎng),這已經(jīng)是教育事業(yè)發(fā)展的必要因素。

        通過雷納德·S·凱恩的研究數(shù)據(jù)顯示,通常規(guī)模較大的學(xué)習(xí)場所,人比較密集,座位不夠,學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量下降等現(xiàn)象會出現(xiàn),學(xué)生沒有發(fā)言提問的機(jī)會,眾多的客觀因素會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。同樣的實(shí)驗(yàn)“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)也顯示,教師的視線只能關(guān)注到28人左右,這樣的視野在龐大的班級中很容易監(jiān)測不到同學(xué)們的課堂表現(xiàn)情況。學(xué)生上課開小差,課堂搞小動作,擾亂上課秩序,教師會對學(xué)生嚴(yán)厲的批評,這些都會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。并且,在大的班級中,由于人口過多,同學(xué)們之間的感情也會比小班差很多,相對比較淡漠,這是不利于學(xué)生們的健康成長的。小班化教學(xué)由于人數(shù)的限制,每位同學(xué)都可以參與到課堂的活動中,教師可以對每位同學(xué)進(jìn)行一對一指導(dǎo),學(xué)生能夠很好地融入到學(xué)習(xí)中去,增加了教師對學(xué)生的期望值,創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)。隨著近幾年我國農(nóng)村孩子數(shù)量的減少,這就對以前教學(xué)存在問題的學(xué)校創(chuàng)造了條件,使教學(xué)資源有了剩余,為我國農(nóng)村“小班化教學(xué)”的發(fā)展做了有利的鋪墊。

        三、小班化教學(xué)推動我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式的新變革

        通過近幾年的發(fā)展,大部分的人都認(rèn)為,學(xué)生在校期間所學(xué)的知識和接受的教育都是前人所創(chuàng)造的知識。其實(shí)這些內(nèi)容并不是人們隨意改編的,是教師自己通過書本內(nèi)容將自己的理解融入到其中,再傳授給學(xué)生。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,教師做負(fù)責(zé)資料的傳遞工作,學(xué)生則是在課堂中配合教師的工作,確保課堂的正確進(jìn)行中。以教師的職責(zé)作為課堂秩序管理的管轄工具,學(xué)生會絕對服從教師的管理與安排。這樣的交流方式,只是教師灌輸式教學(xué),學(xué)生缺乏對知識的理解能力,沒有完整的認(rèn)識本堂課所學(xué)的意義,缺乏對教師與學(xué)生生命意義的思考。課堂的氛圍死氣沉沉,枯燥無味,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情,上課沒有足夠的動力,教師沒有積極地與學(xué)生溝通,沒有成就感。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代,在這個(gè)對學(xué)生高要求,德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代,教師根本沒有達(dá)到家長以及社會的需求。

        小班化教學(xué)就是堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)、在傳授知識的同時(shí),不忘根據(jù)書本要求展開一系列相關(guān)的活動,讓學(xué)生參與其中。小班化教學(xué)的初衷就是讓每個(gè)孩子盡可能的得到最大的發(fā)展空間。在小班化教學(xué)的改革實(shí)施中要不斷的進(jìn)行大膽的嘗試,勇于創(chuàng)新,主張?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí),追求個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以準(zhǔn)備充分的進(jìn)行課堂活動、校園活動,從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小班化教學(xué)中讓學(xué)生充分的體會到教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng),讓學(xué)生感受到情感的變化,讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性,體驗(yàn)存在的成就感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,樹立正確的發(fā)展觀、人生觀。學(xué)生的進(jìn)步也會帶動教師的進(jìn)步,教師不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展,研究新的專業(yè)理論,在教育中不斷的實(shí)踐,找到適合學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)之路。

        四、實(shí)施“小班化教學(xué)”需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

        在我國“小班化教學(xué)”的實(shí)施中,學(xué)校要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,實(shí)施教育改革,敢于嘗試,做到以下的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。①“小班化教學(xué)”不只是表面形式的改變,從本質(zhì)上改變教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中要注意不只是追求課堂的活躍程度,更要在活動的同時(shí),告訴孩子么活動的原理,具有哪些教育意義,出發(fā)點(diǎn)不忘一切以學(xué)生的教育為主,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生們的動手操作能力,挖掘他們的潛在能力。②“小班化教學(xué)”不僅僅是表面做的精致,更要讓教學(xué)質(zhì)量精致。教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,做好每堂課的課前準(zhǔn)備,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動,讓教師成為學(xué)生們的伙伴,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。③實(shí)施“小班化教學(xué)”,需要所有人的共同配合,學(xué)校與教師突破傳統(tǒng),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,開發(fā)學(xué)生的視角,確保小班化的快速實(shí)施。

        五、發(fā)輝“小班化教學(xué)”的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

        首先,建立健全教育管理體系。教育部門與政府部門做好相關(guān)的配合,有足夠的資金支援,高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)才可以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的發(fā)展,穩(wěn)定的推行“小班化教學(xué)”的發(fā)展。其次,在“小班化教學(xué)”中,教師對學(xué)生的評價(jià)才可以更人性化。

        六、加大投入力度,推進(jìn)農(nóng)村“小班化教學(xué)”的發(fā)展

        要加大投入的力度,不斷地推動“小班化”工作的發(fā)展,建立健全管理體系。相關(guān)教育部門要制定出一系列健全的授課體系,打造出優(yōu)質(zhì)的“小班化教學(xué)”的教學(xué)環(huán)境,充足的資金后援,高素質(zhì)教師隊(duì)伍,這樣的后援團(tuán)隊(duì)才可以讓農(nóng)村中小學(xué)大膽的教育改革,敢于創(chuàng)新,從而不斷地推進(jìn)“小班化教學(xué)”的教育工作。最后,政府部門和教育部門要大力鼓勵(lì)學(xué)校,提供相關(guān)的優(yōu)惠政策,促進(jìn)小班化快速穩(wěn)定的發(fā)展。

        七、總結(jié)

        積極地推動小班化教學(xué),構(gòu)建交流互動的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村“小班化”教學(xué)的教育模式,努力摸索出實(shí)施“小班化教學(xué)”的最有效途徑。積極推廣農(nóng)村地區(qū)的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,完善學(xué)生與教師的整體素質(zhì),培養(yǎng)出適合社會、順應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃惠芳.小學(xué)閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練存在的主要問題及其對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育2011年05期

        [2]仇昭化.淺談創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2011年03期

        [3]沈清.對話:創(chuàng)造語文課堂教學(xué)美好境界[J].小學(xué)時(shí)代(教師版).2011年06期endprint

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