阿木爾堵

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)為培養(yǎng)小學(xué)生形成綜合文化素質(zhì)的重要學(xué)科，其體現(xiàn)了不同于其他學(xué)科的人文性以及工具性特點(diǎn)。針對小學(xué)生年齡特征與心理需求科學(xué)開展小學(xué)語文教學(xué)成為一線教師主力研究的重要內(nèi)容。而作文教學(xué)為小學(xué)語文之中的重要一環(huán)，可鍛煉學(xué)生掌握一定的寫作技能，養(yǎng)成終身寫作的良好習(xí)慣。因此，本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)展開研究，制定了科學(xué)有效的應(yīng)對策略。對提升小學(xué)語文教學(xué)水平，推動學(xué)生文明、健康成長發(fā)展，有重要的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

一、作文命題應(yīng)突出科學(xué)化、體現(xiàn)生活性

小學(xué)語文作文教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)拿}尤為重要，應(yīng)盡可能的體現(xiàn)生活性、突出科學(xué)化，方能契合小學(xué)生內(nèi)心需要、符合寫作標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生自由的駕馭。以往小學(xué)語文作文教學(xué)階段中，由于一些學(xué)校沒能為學(xué)生組織專門課程，而語文教師沒有針對學(xué)生寫作文能力組織專項輔導(dǎo)培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常在規(guī)定時限中沒有做好心理準(zhǔn)備，而是被動的完成教師布置的寫作任務(wù)。還有一些教師甚至要求學(xué)生專門安排時間背誦一些典型的優(yōu)秀作文以應(yīng)付期末考試，提升卷面成績。該類做法持續(xù)下去，將使語文作文教學(xué)發(fā)展成為形式主義的內(nèi)容，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于處在不同年齡時期的學(xué)生，在作文寫作上制定了不一樣的要求，即滴血年學(xué)生應(yīng)注重興趣教育，使他們樹立自信心，更加愿意創(chuàng)作。而對于中等年紀(jì)的學(xué)生則應(yīng)注重引導(dǎo)他們熱愛生活、善于觀察生活之中的熱點(diǎn)問題并挖掘細(xì)節(jié)，展開自由的抒發(fā)表達(dá)。對高年級學(xué)生來講應(yīng)引導(dǎo)他們多讀書，擴(kuò)充見聞、善于思考，進(jìn)行有個性的創(chuàng)作與表達(dá)。從小學(xué)語文教師角度來講，應(yīng)在清晰解讀新課標(biāo)的同時，形成屬于自身的一整套語文作文實踐教學(xué)策略。教師可通過講解教材內(nèi)容，開展豐富的課件游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講授古詩《畫》一課時，可引導(dǎo)小學(xué)生主動的觀察自己平時較為喜愛的物品，并利用已經(jīng)掌握的語言文字表達(dá)出刺客內(nèi)心的想法，通過文字將古詩所描繪的內(nèi)容惟妙惟肖的展示出來。再比如，教師可組織班學(xué)生在外出春游或是冬天降雪的時節(jié)，把握住學(xué)生即興玩耍的時間點(diǎn)，通過因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在余興未盡的時刻能夠興致勃勃的利用文字抒發(fā)內(nèi)心情感、展現(xiàn)興奮之情。由于組織該類活動為每一個學(xué)生親眼所見、親身經(jīng)歷的，反映了生活現(xiàn)實。因此該類作文命題恰恰學(xué)生可快速的駕馭，創(chuàng)作的作文必然更加精彩、更加優(yōu)秀，且不會存在內(nèi)容雷同、互相抄襲的問題，學(xué)生亦不會把作文創(chuàng)作看做為一項任務(wù)或是累贅。

二、為學(xué)生推薦適合書目，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文學(xué)科綜合性主要顯現(xiàn)為，其不論主題、時間或是國籍、選材用語、文體形式、內(nèi)容題材均十分多樣豐富，同時閱讀、寫作、該類基礎(chǔ)知識相互影響與補(bǔ)充。組織語文課堂教學(xué)階段中，閱讀環(huán)節(jié)為核心基礎(chǔ)，寫作則是具體目標(biāo)，兩環(huán)節(jié)緊密相連、相互帶動與促進(jìn)，形成了相得益彰的效果。

學(xué)生進(jìn)行寫作前期，應(yīng)豐富積累好的詞句，方能毫不費(fèi)力、從容應(yīng)對、信手拈來。杜甫的名句讀書破萬卷、下筆如有神足以印證這一道理。雖然我也經(jīng)常這樣說：讀萬卷書不如行萬里路，然而事實上讀書也恰恰是人們在思想上的放松與履行，可達(dá)到怡情怡性的目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教學(xué)階段中，教師應(yīng)為學(xué)生推薦一些具有代表性的優(yōu)秀書籍、名人名著，循序漸進(jìn)的鍛煉學(xué)生形成良好的閱讀意識以及習(xí)慣。在推薦書目的階段中，還應(yīng)考量不同學(xué)生的閱讀能力以及接受水平。不但應(yīng)契合學(xué)生興趣特征，同時應(yīng)貼近他們的心理。題材可為經(jīng)典童話、寓言故事或是流傳千古的唐詩宋詞、國外名言名著等。例如，雖然三國演義為眾所周知的經(jīng)典名著，然而卻并不適合小學(xué)生、特別是低年級學(xué)生閱讀。主要原因在于他們的思想以及語言深度不能達(dá)到需要閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于思考觀察，提升寫作能力

為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文，應(yīng)引導(dǎo)他們善于思考觀察，方能提升寫作能力。例如，在訓(xùn)練學(xué)生描寫自己喜愛的水果階段中，應(yīng)組織學(xué)生先觀察水果，并主動的聞一聞、嘗一嘗。而在描寫自然物的過程中，可鼓勵學(xué)生走出校門，親身接觸自然界。在展現(xiàn)社會現(xiàn)象的過程中，應(yīng)令學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度對待、悉心的觀察，以發(fā)現(xiàn)的視角進(jìn)行思考。例如在創(chuàng)作有關(guān)環(huán)境保護(hù)的作文過程中，應(yīng)首先令學(xué)生明確環(huán)保到底是什么、其重要性體現(xiàn)在何處、環(huán)保具體要怎樣做、為什么要提倡環(huán)保等等。而后，可組織學(xué)生成立環(huán)保興趣小組，例如可好找回收廢舊電池，在固定地點(diǎn)撿垃圾、節(jié)約用水從我做起、降低噪音人人有責(zé)的實踐活動。而后可令學(xué)生動員身邊的朋友、家人、鄰居，或是社區(qū)居民等，共同支持該項有意義的活動，進(jìn)而在共同配合之下，通過堅持不懈的努力，使環(huán)?；顒于A得豐碩成果。學(xué)生也會在豐富的實踐活動之后總結(jié)經(jīng)驗、津津樂道，并創(chuàng)作出具有深刻內(nèi)涵的作文，真正提升寫作水平。

四、結(jié)語

總之，為提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面的人才，教師只有注重日常訓(xùn)練，契合學(xué)生心理特征、合理選材、科學(xué)命題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們善于思考，方能真正提升寫作能力水平，優(yōu)化小學(xué)語文實踐教學(xué)效果 。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方龍.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（22）endprint