姜金壽

【摘要】當(dāng)前，社會對人才提出了創(chuàng)新性的理念以及個性需求，因此，在對人才進行培養(yǎng)的時候，要利用差異化教學(xué)方式，從多元智能的角度，結(jié)合學(xué)生具體條件實行差異化教學(xué)。本文首先從多元智能理論的角度，對初中英語在差異教學(xué)過程中存在的問題進行闡述，然后提出差異教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 初中英語 差異教學(xué)

當(dāng)前，社會呈現(xiàn)出創(chuàng)新型的特點，為了順應(yīng)形勢，要提升初中英語的具體知識水平，確保學(xué)生可以更好適應(yīng)社會。因此，要采取差異化教學(xué)的方式，也就是說，要針對學(xué)生個性進行教育，尊重其發(fā)展特點，對教學(xué)模式進行靈活調(diào)整。

一、面臨問題

1.在對教學(xué)進行準(zhǔn)備的工作中，很多教師都沒有對智能差異以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體差異進行考慮，他們一般都是給全班的學(xué)生制定好了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，沒有確保其多維性。主要的表現(xiàn)有以下幾個方面：第一，沒有針對學(xué)生之間的差異進行詳細(xì)了解，教師一定要對學(xué)生進行深入了解，才能確保自己制定的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的差異性。第二，在進行備課的時候，教師必須要對學(xué)生之間的差異進行考慮，對其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及智能優(yōu)勢還有學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等進行充分了解。第三，沒有確保教學(xué)目標(biāo)的多維性。教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)效果良好的重要前提，對教學(xué)活動以及教學(xué)任務(wù)設(shè)計有著重要的指導(dǎo)與制約作用。必須要對以前的刻板和單一的教學(xué)目標(biāo)進行改變，使其呈現(xiàn)出靈活性以及彈性和層次性。

2.在當(dāng)前的差異化教學(xué)中也有很多普遍性的問題存在。第一，教學(xué)方法比較單一，很多教師雖然對學(xué)生的某一項智能進行了培養(yǎng)，卻使其他智能被抑制，對于這些在這種智能方面沒有一定優(yōu)勢的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)時感覺比較吃力。第二，課堂上的提問沒有梯度。很多教師在課堂上進行提問的時候沒有對學(xué)生差異進行考慮，無法引起全部學(xué)生注意，在提問時沒有梯度，使得學(xué)生對英語進行學(xué)習(xí)的興趣以及信心被削弱。第三，教學(xué)形式存在問題。大部分教師在進行教學(xué)的過程中沒有利用合作學(xué)習(xí)以及分組學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，很多初中英語教師還是采用教師講學(xué)生記的形式，在教師講完以后還是讓學(xué)生自己進行背誦。

3.教學(xué)評價沒有對學(xué)生差異加以重視。教學(xué)評價也就是教師在課堂上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及活動參與中的智能以及情感還有態(tài)度和策略等進行多角度和多方位的評價，但是很多教師在這一方面沒有對學(xué)生差異加以重視。

4.教學(xué)結(jié)束之后也存在一定的問題。很多教師在教學(xué)完成之后對學(xué)生布置作業(yè)時，沒有對學(xué)生基礎(chǔ)以及智能還有學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異加以考慮，作業(yè)布置相同。在課后，教師往往不能對自己教學(xué)方法以及教學(xué)理念還有教學(xué)過程與教學(xué)效果等進行反思，教師沒有對心得體會以及教學(xué)總結(jié)和教學(xué)評價等工作做好，從而對教學(xué)效果造成影響。

二、幾點策略

1.關(guān)于準(zhǔn)備工作。第一，教師要結(jié)合學(xué)生智能特點，利用自身能力以及各種教學(xué)資源，設(shè)計出有針對性的課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠在快樂學(xué)生中獲得進步。第二，在對教學(xué)目標(biāo)進行指定的時候，一定要從學(xué)生智能優(yōu)勢以及特點還有認(rèn)知規(guī)律等方面進行出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分層推進，使班級中全部學(xué)生的各種智能優(yōu)勢都能被照顧到。

2.關(guān)于教學(xué)階段。首先，從方法上實行差異化教學(xué)，教師要從學(xué)生興趣和特長方面開始，依據(jù)其智能優(yōu)勢，針對差異化教學(xué)確定相關(guān)策略，使學(xué)生自己能夠?qū)ψ陨碇悄軆?yōu)勢進行運用與發(fā)展。其次，在提問方面，要實行差異化策略，教師在對提問問題進行設(shè)計的時候，要結(jié)合學(xué)生在年齡以及知識水平還有認(rèn)知與思維能力等方面的差異，要和學(xué)生的實際生活相貼近，使學(xué)生思考興趣得以調(diào)動，推動其智能的不斷發(fā)展。再次，在教學(xué)形式方面，教師要對學(xué)生基本情況進行了解以后，建立相關(guān)學(xué)習(xí)組，使學(xué)生能夠互相之間進行學(xué)習(xí)。在課余時間，教師還要結(jié)合學(xué)生情況培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的具體能力。最后，在一段時間教學(xué)過后，教師要根據(jù)教學(xué)對于學(xué)生智能優(yōu)勢發(fā)展和促進的具體情況，利用差異化策略針對教學(xué)進行評價，這樣學(xué)生才能對自身優(yōu)勢智能和劣勢智能進行正確認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)英語的過程中進行應(yīng)用。

3.關(guān)于教學(xué)完成后。首先，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要對學(xué)生智能類型以及英語水平還有學(xué)習(xí)方式與愛好之間的差異進行考慮，針對不同學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)形式，然后，由學(xué)生自己對作業(yè)進行設(shè)計，從多元智能理論中我們了解到，學(xué)生差異化是被強調(diào)無數(shù)次的，在實行差異化教學(xué)之后，將作業(yè)設(shè)置也交給學(xué)生，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性的提升是很有效的。

結(jié)語

綜上所述，多元智能理論對初中英語教學(xué)有著重要作用，教師要對學(xué)生的差異進行分析，有針對性地展開教學(xué)。差異教學(xué)屬于新的思想和觀念，教師要盡快接受這一思想，并對其進行充分利用，推動學(xué)生英語水平的提升。

參考文獻：

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