楊孟

【摘要】高校外語教學要以學生為中心，引導學生自己做學習的主人，讓學生充分掌握語言的運用能力，學會對英語的活學活用，為以后的職業(yè)生涯做好充分的準備。本文就以學生為中心視角下的高校外語教學開展策略研究這一話題研究和探索了以學生為中心視角下的高校外語教學意義、以學生為中心視角下的高校外語教學開展策略，旨在加強大學英語的學習水平，提高英語學習技能，培養(yǎng)出高質量、高水平的英語學生，為學生以后進入社會實踐奠定基礎。

【關鍵詞】學生 中心 高校 英語教學

一、引言

隨著全球經濟一體化趨勢日益加強，中國和世界其他各國的合作貿易往來日漸頻繁，作為國際間交流和溝通的語言橋梁——英語，正扮演著越來越重要的角色。英語正日益顯示出它強大的生命力，其應用性和普及性顯而易見。高校外語教學中要注重以學生為中心，通過多元化的教學模式、豐富多彩的教學活動等引導學生找到正確的英語學習方法，激發(fā)英語學習興趣，讓學生自己做學習的主人。

二、以學生為中心視角下的高校外語教學的意義

1.有利于滿足社會對人才的需求。高校外語教學以學生為中心能為學生提供更多的自我表現平臺，這樣學生在具體教學活動與教學實踐中鍛煉了自己全方位的能力，有利于學生以后更好地融入社會，同時也為以后社會的發(fā)展提供了集英語基本技能與職業(yè)技能、綜合技能于一身的復合型儲備人才，有利于社會的長久發(fā)展，提高了學學生在社會上的競爭力。

2.有利于激發(fā)學生的學習興趣。 高校外語教學以學生作為中心，能夠提高學生的自信心，讓學生感受到學校的人文關懷，有助于激發(fā)了學生的學習興趣與學習熱情，學生積極參與到課堂中去，提高了課堂學習效率，增強了知識掌握程度，促進學生積極思考，使學生更積極地參與到教學活動中。

3.為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展。高校外語教學以學生為中心為學生提供了很多能夠充分表現自我平臺，每個學生在這一平臺上充分表現自我，使自己實現了自我價值，為每個學生個體提供更多的機遇，鍛煉了他們的動手能力、思維能力、合作學習能力等，使每個學生進一步發(fā)現自我，認識自我，同時提高了他們的自信。

4.有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。高校外語教學以學生為中心要求學生提高自主學習能力與小組合作學習能力，學生在獨立思考問題的同時，又在不斷的與同伴進行思維交流，這既培養(yǎng)了學生的獨立性，同時也使他們學會了如何傾聽，如何相互學習。小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練，大膽地表達自己的見解、自己的想法。

三、以學生為中心視角下的高校外語教學開展策略

1.多元化的英語教學模式。現階段大學英語教學模式單一、枯燥，教學方法比較傳統(tǒng)守舊，已不能滿足社會對人才的需求。首先我們要變應試教育為素質教育，全方位提高學生對語言的運用能力與掌握程度，有助于促進學生對語言的活學活用，提高學生的綜合素質，滿足社會對復合型人才的需求；其次要變革傳統(tǒng)的教學模式，要根據學生的基礎、興趣、社會需求等采用科學合理的教學模式，如情景教學法、興趣教學法、小組合作學習法、游戲教學法、活動教學法等，充分調動學生的積極性，促進學生更好的融入課堂，提高課堂的效率；最后要注重給學生提供自我表現的平臺，讓學生成為真正的學習主人，切實保證學生在英語學習中把英語和專業(yè)相結合，積極參與行業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯等實踐活動，培養(yǎng)學生成集專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能與一身的復合型人才。

2.利用信息技術這一平臺加強學生自主學習能力。網絡技術的發(fā)展隨著而來的是資源的全球化與共享性，網絡上很多優(yōu)秀的資源都能擴大學生的知識面與視野，為學生解答各種疑問，學生要學會充分利用網絡這一平臺進行自主查閱與學習。同時教師可以為學生提供更多的表現機會，讓學生自己做學習的主人，可以在課堂上讓學生講解某一模塊內容，讓學生自己體驗當老師。這樣每個學生在課下會廣泛查詢資料，做好充足準備，提高了學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，便于學生更好的教材內容中所體現的人文知識，這樣不僅滿足了傳統(tǒng)教學中對人文知識的掌握要求，也符合現代社會對多媒體技術的掌握基本技能。

3.創(chuàng)設出良好的英語學習環(huán)境。教師要創(chuàng)造出良好的英語學習環(huán)境，如通過舉辦英語角活動，這一活動能夠有效的鍛煉學生的口語交際能力，能夠幫助那些口語能力差、害怕說英語的學生勇敢的邁出一步，使他們變得自信；同時，還可以舉辦黑板報，由于有的學生繪畫能力、書寫能力很強，通過舉辦英語黑板報，他們的興趣和學習相結合，增強了學習的氛圍。

4.豐富多彩的英語教學活動

（1）朗讀競賽。 英語很重要的一塊就是口語，教師可以根據學生的成績情況及其學生的興趣愛好，將學生分為若干組，然后進行朗讀比賽，在這一過程中，每個學生都參與進朗讀這一過程，同時還增強了他們的集體榮譽感。

（2）外文歌曲大賽。 音樂作為一種信息，它能陶冶學生的情操，拓展學生的思維，豐富學生的生活，啟發(fā)學生的智慧，提高學生的審美能力，給學生以無窮美的享受。大學階段的學生個性解放，喜愛唱歌是大部分學生的愛好，開展外文歌曲大賽，學生既可以學到知識，同時又使學生的英語聽力能力和口語口語能力得到大大的鍛煉與提升，有助于提高學生的綜合素質。

（3）英文寫作大賽。英語寫作正是考察學生對英語的綜合知識的掌握，是集思維、表達、文字等多種能力的綜合體現，能夠有效地提高高中生對知識的活學活用的能力，提高學生的英語綜合技能和綜合素養(yǎng)，所以英語寫作一直在大學英語教學中扮演著重要的角色。通過開展英文寫作大賽，有助于激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力。

5.選擇合理的英語教材?，F階段大學英語教材雖在一定程度上有利于訓練學生聽、說、讀、寫、譯的基本技能，然而教材的選編存在簡單的重復高中知識點與內容、并未與社會需求相結合的問題。各大高校在教材的選取上要充分體現大學的教學目的與教學特色，要集專業(yè)性、實用性與時效性于一體，充分調動學生的英語學習潛能，提高學生對英語學習的重要意識，激發(fā)學生的英語學習熱情與興趣，提高學生的英語學習效率與運用。所選取的英語教材要突出語言的實際應用，加強語言技能的培養(yǎng)。同時教材的設計要注重提高學生的專業(yè)技能，有助于學生在社會實踐中的運用，要致力于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的基本技能，教材的內容選取應該難度適中，符合大部分學生的實際水平。

6.培養(yǎng)學習自信心，提高學習興趣。教師在英語教學中，首先應向學生詳細地說明英語學習的特點，難點和方法，讓學生結合英語學習特點及時地找準學習方法，避免走彎路、走錯路。教師要嘗試著讓學生認識到英語學習的艱巨性和漸進性，讓學生對英語學習有個心理準備，幫助學生樹立自信心；在具體教學過程中，可以利用多媒體等現代化教學手段，豐富教學內容，如讓學生學唱經典英文歌曲，欣賞精彩的電影片斷，模仿精彩電影對白等，這些活動可以提高學生的學習英語的興趣。

四、總結

大學階段的英語教學對學生的整個英語學習階段十分重要，這一階段為學生更進一步學習英語、走向社會打下了基礎，如何以學生為中心開展高校外語教學設計是廣大大學英語教師應該思考的問題。

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