吳愛華

摘 要：《典型零件的普通加工》是我院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)該課程較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)而不斷加強(qiáng)課程教學(xué)改革，大力采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，將課堂從教室搬到學(xué)院實(shí)習(xí)工廠機(jī)加車間，從教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容設(shè)置、配套教材、師資隊(duì)伍、質(zhì)量考核等方面積極探索，以保證理實(shí)一體化教學(xué)課程的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；職業(yè)能力；有效實(shí)施

0 前言

《典型零件的普通加工》課程是一門專業(yè)核心課程，通過這門課程的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到零件的普通加工方面知識(shí)，特別是對(duì)典型零件的結(jié)構(gòu)工藝分析及普通機(jī)械加工方法有深入的了解，在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革之前，根據(jù)教材內(nèi)容，再引入生產(chǎn)案例，以多媒體教學(xué)加以輔助，這樣學(xué)生通過在教室的學(xué)習(xí)能掌握基本理論知識(shí)，但對(duì)典型零件的普通加工知道缺乏一個(gè)生動(dòng)形象的認(rèn)知，從而導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)一步對(duì)機(jī)械加工制造知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性。采用先進(jìn)的理實(shí)一體化教學(xué)，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)的短處，通過在生產(chǎn)加工的環(huán)境熏陶，對(duì)加工設(shè)備形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)加工方法的真實(shí)體驗(yàn)，通過在做中學(xué)、學(xué)中做的反復(fù)教學(xué)過程中，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，保持且不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須保證理實(shí)一體化教學(xué)的有效實(shí)施，只有教學(xué)開展有效進(jìn)行，才真正達(dá)到理實(shí)一體化教學(xué)改革的初衷。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的長(zhǎng)期存在有其存在的土壤，保持傳統(tǒng)的先進(jìn)性和改進(jìn)傳統(tǒng)的滯后性才能不斷發(fā)展進(jìn)步。簡(jiǎn)單來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式便于組織與實(shí)施、便于課堂紀(jì)律與安全管理、便于教學(xué)內(nèi)容的廣泛講解，諸如此類理由，現(xiàn)如今有些高職院校在大力推進(jìn)課程教學(xué)改革之際，仍難以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。但隨著近年來高職教育的不斷發(fā)展，先進(jìn)職教理念的不斷涌入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷顯現(xiàn)，如此培養(yǎng)的學(xué)生理論不精、技能不熟，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在信息社會(huì)高速發(fā)展之際，社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度不斷促進(jìn)著學(xué)校培養(yǎng)人才方針的改進(jìn)。如今企業(yè)的要求就是能較快的融入企業(yè)，適應(yīng)崗位，為企業(yè)創(chuàng)造效益。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生看到的只有書本知識(shí)與畫面印象，而對(duì)生產(chǎn)環(huán)境不熟悉、對(duì)工種崗位不適應(yīng)、對(duì)職業(yè)技能不專長(zhǎng)，這樣的學(xué)生對(duì)企業(yè)來說是不受歡迎的，因?yàn)槠髽I(yè)還要進(jìn)行大量時(shí)間的再培訓(xùn)后才能使其勝任相關(guān)崗位工作。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性日益顯現(xiàn)，高職院校相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)改革不斷在教中改、改中教，只有這樣才能不斷進(jìn)步。

2 理實(shí)一體化教學(xué)模式分析

理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法.是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將一門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)室或車間，來完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理.突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以此調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

通過對(duì)現(xiàn)今高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析，可知其一般具有以下特征；形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。《典型零件的普通加工》課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手與分析動(dòng)腦能力，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式后，在實(shí)習(xí)工廠車間里教學(xué)，在各類機(jī)械加工設(shè)備中講解，以典型零件為載體，逐一分析加工工藝并完成加工，能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手熱情，在生產(chǎn)加工環(huán)境下的潛移默化，能使學(xué)生更好的認(rèn)知企業(yè)崗位，有利于今后加快適應(yīng)企業(yè)的能力。在理實(shí)教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生逐步養(yǎng)成了吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)，不斷努力鍛煉了精益求精、嫻熟自如的職業(yè)技能，并通過與老師、同學(xué)、工廠生產(chǎn)人員的交流溝通，培養(yǎng)了團(tuán)體協(xié)作、交流互助的社會(huì)能力。

3 促進(jìn)課程理實(shí)一體化教學(xué)的有效實(shí)施

只有得到有效實(shí)施，一切規(guī)劃才堪稱美好。通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與理實(shí)教學(xué)的分析可知，采用理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)本課程的教學(xué)大有裨益。為了有效實(shí)施，必須一步一步走扎實(shí)，從教學(xué)環(huán)境的保證、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)質(zhì)量的考核等方面積極探索，才能保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3.1 教學(xué)環(huán)境的保證

教學(xué)環(huán)境的有力保證是開展課程理實(shí)一體化教學(xué)的基石。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)來說，教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材的投入成本較高，在近年來機(jī)械制造業(yè)不景氣的大環(huán)境影響下，許多高職院校校企合作的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的實(shí)際效能停滯不前，這就嚴(yán)重影響了職業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程，無法在企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行理實(shí)教學(xué)，那就只能采用模擬教學(xué)環(huán)境，在允許的條件下盡可能的提供合適的教學(xué)設(shè)施，如建立模擬實(shí)訓(xùn)室或模擬車間，通過環(huán)境的渲染，能使學(xué)生更快的進(jìn)入角色轉(zhuǎn)換，有利于教學(xué)的開展。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置是開展課程理實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)于教學(xué)環(huán)境。對(duì)于本課程來說，師資配置對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置影響很大，我們采用實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師作為主講教師，根據(jù)其豐富的機(jī)械加工經(jīng)驗(yàn)，將課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)環(huán)境相融合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)企業(yè)崗位需求的能力作為課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重點(diǎn)，并將其引入到切實(shí)可行的典型零件設(shè)計(jì)當(dāng)中去，以充分保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可實(shí)施性。

3.3 教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

教學(xué)環(huán)節(jié)的恰當(dāng)銜接有利于課程理實(shí)一體化教學(xué)的逐步推進(jìn)。在該課程實(shí)施過程中，時(shí)間有限，所有課程知識(shí)不可能面面俱到，故應(yīng)對(duì)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容劃分為課內(nèi)與課外環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)與重點(diǎn)環(huán)節(jié)、理論與應(yīng)用環(huán)節(jié)等，各個(gè)環(huán)節(jié)要相互銜接、相互促進(jìn)。比如通過閱讀書本能掌握的知識(shí)、工藝文件的自我制訂等內(nèi)容，必須通過課外布置作業(yè)、自學(xué)等方式加以落實(shí)，以保證教學(xué)設(shè)施的有效利用，在課堂教學(xué)中以應(yīng)用為主。

3.4 教學(xué)質(zhì)量的考核

教學(xué)質(zhì)量的細(xì)化考核能有效的掌控課程教學(xué)實(shí)施。在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，只有細(xì)化考核目標(biāo)，以此驅(qū)動(dòng)教與做，將過程考核貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)施中，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。本門課程在教學(xué)具體實(shí)施中，都將職業(yè)素養(yǎng)考核、職業(yè)技能水平考核帶入到每一節(jié)課、每一個(gè)典型零件、每一個(gè)操作項(xiàng)目當(dāng)中去，這要求指導(dǎo)老師必須提前完整而詳實(shí)的計(jì)劃好教學(xué)進(jìn)程、劃分好考核目標(biāo)、制訂好考核細(xì)則。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、在學(xué)生面前給定考核成績(jī)，通過循序漸進(jìn)的嚴(yán)格要求，能不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語

《典型零件的普通加工》課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐，為我院工科專業(yè)教學(xué)改革積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在一些問題，這些問題也是每個(gè)學(xué)校普遍面臨的困難?？偠灾?，只有就米下鍋，根據(jù)現(xiàn)有條件，充分挖掘潛在條件，在硬件條件不能一步到位的基礎(chǔ)上，必須從軟件上著力，即從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施上想辦法找路子，不斷探索不斷完善，以保證教學(xué)的有效實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力而堅(jiān)持不懈。