崔玉萍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課本中精心設(shè)計(jì)的插圖是重要的教學(xué)資源，十分符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用好，可以幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)和習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 插圖 運(yùn)用 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0139-01

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材越來(lái)越切中孩子們的認(rèn)知階段，每篇課文都配有色澤鮮艷、富有時(shí)代感及童真童趣的插圖。這些插圖密切配合課文內(nèi)容，它以形象、直觀的特點(diǎn)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。但是很多教師把課文中的插圖當(dāng)作可有可無(wú)的點(diǎn)綴，沒(méi)有好好開(kāi)發(fā)利用，無(wú)形中造成了這一重要教學(xué)資源的浪費(fèi)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭n堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用好這些插圖，對(duì)于幫助學(xué)生更好地感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果能起到很好地促進(jìn)作用。

1 憑借插圖的直觀形象，激發(fā)孩子興趣，引領(lǐng)孩子順利走進(jìn)課文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蓖袪査固┱f(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是提高創(chuàng)造才能的催化劑。小學(xué)生的年齡小，形象思維占主導(dǎo)，更加喜歡感性的學(xué)習(xí)材料。教材中的插圖色彩鮮艷、生動(dòng)活潑，把單調(diào)的文字化為豐滿鮮活的形象，在孩子面前展現(xiàn)出一種直觀新奇的美，這種美感會(huì)極大地吸引孩子注意力，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此讓學(xué)生觀察課文中的插圖，通過(guò)老師的點(diǎn)撥引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文，不但降低了理解課文的難度，而且有助于喚起孩子的求知欲，讓孩子從中獲得成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的興趣和自信心。

例如，在教學(xué)蘇教版五上《變色龍》一課時(shí)，題目右上角的插圖生動(dòng)有趣，巧妙地展示了變色龍的外形特點(diǎn)及捕食特點(diǎn)。學(xué)生一打開(kāi)課文，這幅插圖首先映入眼簾，一下子就對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我充分利用這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，認(rèn)真讀讀描寫(xiě)變色龍外形及捕食的段落，然后要求撇開(kāi)語(yǔ)言文字，只看著插圖來(lái)說(shuō)說(shuō)變色龍的外形及怎樣捕食，絕大多數(shù)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)按順序有條理地說(shuō)出來(lái)，可見(jiàn)，這幅插圖學(xué)生是多么的感興趣，取得了意想不到的效果。

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中新列入的教學(xué)目的之一。課文插圖將學(xué)生帶入到課文所寫(xiě)的真情實(shí)境中去，拉近了學(xué)生與課文的距離，使他們興趣濃厚，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

2 運(yùn)用插圖有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生從總體上理解課文

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是掌握一篇課文的基礎(chǔ)，而理解文中關(guān)鍵句段是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生積極參與來(lái)加以突破。怎樣才能讓學(xué)生感到好學(xué)、易學(xué)呢？教材中為配合學(xué)習(xí)詞、句和課文的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的插圖，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用，通過(guò)以圖解文，以文賞圖，將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為可感知的具體形象，讓文字與客觀事物之間建立起聯(lián)系。通過(guò)從抽象→具體→抽象和從感知→理解→運(yùn)用的過(guò)程，化難為易，使孩子對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解由感性上升到理性，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終內(nèi)化為自己的東西，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

如在古詩(shī)教學(xué)中充分利用課文插圖，使學(xué)生不僅理解古詩(shī)大意，而且促進(jìn)他們質(zhì)疑問(wèn)難、深入挖掘背景知識(shí)、初步欣賞詩(shī)歌意境，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。蘇教版五下的《游園不值》一詩(shī)中的“小扣”“柴扉”，現(xiàn)代的小學(xué)生不易理解，于是我要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中人物的動(dòng)作，短時(shí)間內(nèi)，“扣”基本理解，即“敲”的意思；我啟發(fā)學(xué)生這里的“小”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)的表示范圍或體積的意思，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察插圖中人物的神態(tài)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想，應(yīng)怎樣“敲”？部分學(xué)生就能說(shuō)出是“輕輕”的意思。接著，“柴扉”的意思因?yàn)橛胁鍒D及對(duì)“小扣”的正確理解就迎刃而解了，即“柴門(mén)”的意思。古詩(shī)因?yàn)橛辛瞬鍒D，一些難理解的詞句也就容易多了。

總之，教學(xué)中重視利用這些插圖，通過(guò)直接的視覺(jué)感官作用，它會(huì)把教材中的文字內(nèi)容變得有聲有色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，很自然地步入到積極思維的狀態(tài)，從而輕松地化解課文的重難點(diǎn)，并準(zhǔn)確地把握整篇課文內(nèi)容。

3 充分挖掘插圖資源，培養(yǎng)孩子說(shuō)與寫(xiě)的能力

能把自己的思想準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和文字表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生活經(jīng)歷欠豐富，加之平時(shí)不善觀察，造成思路狹窄，口頭表達(dá)時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，習(xí)作則內(nèi)容枯燥乏味。課本插圖為培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和習(xí)作能力提供了豐富形象的內(nèi)容，教師可充分挖掘這一資源。

教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)觀察的興趣和方法，同時(shí)要求展開(kāi)聯(lián)想的翅膀。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，而且可以拓展兒童的想象?！弊尯⒆油高^(guò)圖畫(huà)想象出隱含在其背后的事物，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，在頭腦中產(chǎn)生類(lèi)似電影的場(chǎng)面感。這樣就開(kāi)拓了孩子的視野，拓展了說(shuō)、寫(xiě)的深度與廣度，變無(wú)話可說(shuō)為有話愛(ài)說(shuō)。訓(xùn)練時(shí)需循序漸進(jìn)、逐步提高。從簡(jiǎn)單的一兩句話，到多句意思連貫的話，再到一段條理清晰、層次分明、重點(diǎn)突出的話，最后讓學(xué)生把整個(gè)故事有重點(diǎn)、有主次地寫(xiě)下來(lái)。

在教學(xué)蘇教版五下的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受我人民子弟兵的錚錚鐵漢的本色，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生看著課文插圖，仔細(xì)觀察圖中每個(gè)子弟兵在抗洪搶險(xiǎn)中的姿勢(shì)、動(dòng)作、神態(tài)，再加上自己的想象，猜猜他們還會(huì)想什么。先自己試著說(shuō)說(shuō)不同人物的不同表現(xiàn)，再小組交流，最后全班交流。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，要求詳寫(xiě)其中一個(gè)人物的片段，學(xué)生的積極性很高，原來(lái)每次習(xí)作只寫(xiě)幾行的同學(xué)這次語(yǔ)言也豐富起來(lái)，一個(gè)個(gè)不怕吃苦，不怕?tīng)奚娜嗣褡拥鼙男蜗筌S然紙上。

這樣的訓(xùn)練，顯然是學(xué)生在對(duì)插圖內(nèi)容的咀嚼、形象的揣摩、主題的領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的補(bǔ)充和再創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生與插圖的形象進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生共鳴，使形象更為生動(dòng)、豐滿的結(jié)果。學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的能力得到不斷提高，由此感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文“不亦樂(lè)乎”。

總之，課文插圖這一寶貴的教學(xué)資源，它以一種錦上添花的方式，拉近了課文與學(xué)生的距離，融洽了課文與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用插圖這一教學(xué)資源。endprint