陳艷

摘要：從小學(xué)三年級開始音樂課要求器樂進(jìn)課堂，器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。要想讓豎笛為學(xué)生所喜歡，讓豎笛真正為音樂學(xué)習(xí)服務(wù)，還真的要下點功夫，本文以筆者的教學(xué)實踐為依據(jù)，探討豎笛教學(xué)中的各種問題。

關(guān)鍵詞：豎笛 教學(xué) 興趣

一、從課堂常規(guī)抓起

小學(xué)生好玩、好動，對學(xué)習(xí)豎笛有著濃厚興趣，他們往往還不等老師指導(dǎo)，就自己吹起來，經(jīng)常出現(xiàn)老師的聲音還比不過學(xué)生的吵鬧聲的情況。為了解決這個問題，我打算從課前準(zhǔn)備抓起。上課鈴響后，值日生檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，要求書放在課桌的左上角，豎笛橫放在課桌前方，端正姿勢坐好。這樣，就有了一個好的開頭。課堂上，用音樂語言來訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受音樂課與其它學(xué)科的不同。

例如：彈奏1 3 5 1 3 5 1 一串琶音時，請學(xué)生拿起豎笛放在胸前，豎笛和身子成45度；當(dāng)彈奏和弦135學(xué)生放到嘴上，嘴巴含住吹口；當(dāng)學(xué)生吹奏完后，彈奏1 5 3 1 5 3 1下行的音階學(xué)生學(xué)生統(tǒng)一右手放豎笛。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了自己所聽到的音樂口令，反而注意力更加集中的投入后面的學(xué)習(xí)中。這樣一來，不僅使整個課堂始終保持規(guī)范的秩序，而且加強(qiáng)了學(xué)生的音樂聽辨能力。

二、興趣引路，主動參與

《課標(biāo)》提出，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心里傾向，是推動人們探求新事物，研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。

為了激發(fā)他們吹奏樂曲的興趣，我在黑板上板書了一行音符1 2 3 4 5 6 等音符，教師指音符，請學(xué)生按照老師所指的音符進(jìn)行吹奏，2 3 3 3 2 1 6 1 2 1……吹奏結(jié)束后學(xué)生肯定會很高興，他們把自己所熟悉的曲子吹了下來，用這樣的辦法學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了動手動腦的能力，在這個過程中加深了簡譜的學(xué)習(xí)和學(xué)生的視奏能力，讓所要吹奏的音樂變得更加容易。

三、多樣練習(xí)，提高能力

在豎笛學(xué)習(xí)過程中，如果練習(xí)形式單一會造成學(xué)習(xí)的倦怠感，他們會失去學(xué)習(xí)的興趣，因此課堂上要改變讓學(xué)生“滿堂吹”，科學(xué)地安排時間并想盡辦法讓學(xué)生靈活多變的練習(xí)，力求用最少的訓(xùn)練時間收到最佳的吹奏效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣和激情，練習(xí)辦法有：

1.豎笛進(jìn)行視唱練習(xí)。教師先引導(dǎo)學(xué)生揮拍念節(jié)奏，再用豎笛演奏，然后再唱。這樣，只要掌握了節(jié)奏，學(xué)生都能自己唱出視唱曲。久而久之，視唱曲就多由學(xué)生自學(xué)，教師只要訂正一下就行了。

2.用豎笛學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)習(xí)一個聲部的歌曲時，可以用豎笛熟悉旋律。學(xué)習(xí)兩個聲部的歌曲時，可以用豎笛合奏體會聲部間的均衡和統(tǒng)一。 運(yùn)用這種方法，可以使學(xué)生形成一種良性循環(huán)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。

3.看柯達(dá)伊手勢進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生熟悉柯達(dá)伊音階的手勢后看手勢練習(xí)。這種練習(xí)對于多聲部的教學(xué)也很有幫助，左右兩手的手勢變化可以幫學(xué)生輕松的感受多聲部和聲效果，有助于培養(yǎng)音樂的聽辨力。

4.旋律接龍的練習(xí)。接龍可以學(xué)生和老師接，也可以學(xué)生和學(xué)生或男女生接等。

5.模仿練習(xí)。由教師吹奏，學(xué)生模仿，可以模仿單獨的節(jié)奏，也可以模仿一段旋律。這一練習(xí)降低了學(xué)習(xí)的難度，同時，能讓每位學(xué)生參與到活動中。

6.豎笛與打擊樂結(jié)合的練習(xí)。在學(xué)生會吹奏小樂曲的基礎(chǔ)上，加進(jìn)幾種打擊樂，讓學(xué)生感受打擊樂與豎笛吹奏合在一起的效果，讓學(xué)生在美妙的音樂中快樂的學(xué)習(xí)。

四、分層教學(xué)，共同提高

我請學(xué)習(xí)困難的同學(xué)主動的在班找自己的師傅，請師傅幫忙，也請師傅去尋找徒弟，學(xué)期末評選“最佳師傅”和“優(yōu)秀徒弟”頒發(fā)證書。有了豎笛相信個別學(xué)生不會去找周圍的同學(xué)講話，而是用心在聽課。教學(xué)中，給不同層次的學(xué)生分別布置作業(yè) ，對于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，我將要求降低到最低限度，給他們布置簡單的小樂曲；而對于接受能力強(qiáng)，指法熟練的學(xué)生，會布置2-3個小樂曲，讓他們在自己不同程度上有所提高。另外，當(dāng)班里的優(yōu)等生吹奏音樂時，我會給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生編配上簡單的單音，讓所有的同學(xué)都參與到練習(xí)中如：《劃小船》

53 3|42 4|12 34 |55 5|……（能力強(qiáng)的同學(xué)吹）

3- |2- | 6 - |3-| （能力弱的同學(xué)吹）

這樣，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，使共同進(jìn)步成為可能。

五、多元評價，促進(jìn)發(fā)展

我采用過程性與終結(jié)性相結(jié)合的方式。平日檢查學(xué)生吹豎笛情況時，都帶著各班的成績表。這件事雖小，但是在豎地學(xué)習(xí)中十分必要，它記錄著整個學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況。分ABCD四個等級（abcd）來記錄。

學(xué)期結(jié)束后，成績冊上等級的統(tǒng)計，將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一目了然的展現(xiàn)在眼前。然后，教師根據(jù)每個人得A級的數(shù)量，評選出“優(yōu)秀豎笛手”。

以上方法極大地提高了學(xué)生興趣，更多的學(xué)生加入到自主學(xué)習(xí)中。越來越多的學(xué)生期盼上音樂課了，悠揚(yáng)的笛聲不時地回蕩在校園的每個角落。endprint