朱曉明

摘 要：在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，能促進(jìn)學(xué)生思維，用思維指導(dǎo)操作，又依據(jù)操作推想到計(jì)算方法，同時(shí)使學(xué)生較快的獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到發(fā)展。也能取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教材；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-241-01

課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，才能踏踏實(shí)實(shí)地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規(guī)律：一是小學(xué)知識(shí)本身的規(guī)律，二是學(xué)生接收知識(shí)的一般規(guī)律。幾年來(lái)，在課堂教學(xué)中，我遵循這兩個(gè)規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。

一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師只有充分掌握教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)目的，才能集中目標(biāo)，有的放矢地完成教學(xué)任務(wù)。幾年來(lái)自己在備課、講課上都是先仔細(xì)地鉆研教材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實(shí)際的聯(lián)系，不管教材多么簡(jiǎn)單都認(rèn)真分析研究，確定出本單元，本節(jié)課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，再起筆備課，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

1.注重啟發(fā)

啟發(fā)式教育是教學(xué)過(guò)程中必須遵循的一個(gè)原則，要精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的題目，有計(jì)劃地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在講求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題，是小學(xué)階段比多比少應(yīng)用題。剛開(kāi)始，學(xué)生接受起來(lái)較困難。怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)呢？我們首先讓學(xué)生反復(fù)讀懂題意，然后教師提出問(wèn)題，題里已知哪兩個(gè)條件？要求的問(wèn)題是什么？求哪種兔比哪種兔多？接著再問(wèn)：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導(dǎo)學(xué)生看圖，把每一只黑兔與對(duì)著的一只白兔分別用虛線連起來(lái)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)對(duì)著的有多少只？對(duì)著的只數(shù)，就是和黑兔同樣多的只數(shù)。再問(wèn)：沒(méi)有對(duì)著的只數(shù)是什么數(shù)？是黑免比白兔少的只數(shù)？還是多的只數(shù)？這樣教師發(fā)問(wèn)，又結(jié)合實(shí)物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問(wèn)。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思維能力也就提高了，遇到應(yīng)用題就會(huì)用腦思考，準(zhǔn)確地列式計(jì)算。

2.精講多練

精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學(xué)方法，例如：講“7”的乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“2'---6”的乘法口訣，對(duì)口訣意義和來(lái)源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學(xué)生會(huì)感到厭煩，所以我就讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備題，找出規(guī)律，起指導(dǎo)引路的作用。讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出算式，總結(jié)出口訣。這樣學(xué)生動(dòng)了腦，幾分鐘就可完成新教授內(nèi)容，剩下的時(shí)間練習(xí)口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的習(xí)慣和自學(xué)能力。

3.加強(qiáng)直觀：數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性和廣泛性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我還注意了教學(xué)的直觀性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如講“公斤”的認(rèn)識(shí)時(shí)，為什么1000克-=1公斤，I公斤和1克誰(shuí)重？為了使學(xué)生建立正確的公斤、克的觀念，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到磨坊，代銷店認(rèn)識(shí)各種秤，回到課堂，再用實(shí)物秤，稱物體的重量，讓學(xué)生比較1公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學(xué)生理解得快，記憶得牢。

三、抓重點(diǎn)類型題的練習(xí)和應(yīng)用題的口述訓(xùn)練

數(shù)學(xué)這門課，知識(shí)的前后連貫性較強(qiáng)，特別是低年級(jí)練習(xí)題花樣較多，所學(xué)知識(shí)有時(shí)學(xué)生不是不會(huì)，只要一變換形式就不會(huì)做，所以練習(xí)中，我們就用多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)書(shū)上的重點(diǎn)類型更不放過(guò)，反復(fù)講練，人人都會(huì)做才算。對(duì)應(yīng)用題的練習(xí)，都是讓學(xué)生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求問(wèn)題是什么？用什么方法解答，然后才動(dòng)筆計(jì)算，做到人人口述過(guò)關(guān)，時(shí)間久了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力提高了，遇到應(yīng)用題就能準(zhǔn)確地列式計(jì)算。

四、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)主要教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、一步加減應(yīng)用題。這些知識(shí)都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1、操作要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生形成數(shù)的概念，懂得常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生運(yùn)用學(xué)具操作，都是為這些教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法，"32一8”教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握口算方法，理解算理。為了使學(xué)生掌握好這一知識(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作。首先讓學(xué)生根據(jù)算式擺好學(xué)具，從32根小棒中拿去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？

學(xué)生的拿法：第一種，打開(kāi)一捆和2根合起來(lái)是12根，再拿8 根，剩下24根；第二種，打開(kāi)一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原來(lái)的22根合起來(lái)，共剩下24根。這樣，學(xué)生利用學(xué)具，自己動(dòng)手操作，不僅建立了表象認(rèn)識(shí)，而且在直觀形象中理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的思維過(guò)程的方法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

2、指導(dǎo)操作過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維

教學(xué)大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理的能力，注意思維的敏捷和靈活。教學(xué)中的操作，不僅讓學(xué)生能直觀理解有關(guān)概念，掌握計(jì)算方法，同時(shí)也為了通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生思維。例如教學(xué)6的組成，教材要求學(xué)生把6個(gè)正方形分成兩堆，并想一想有幾種方法？學(xué)生展示擺的結(jié)果。通常有四種。