蔡永久

摘 要：課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素和課堂環(huán)境的因素等。有效性是課堂教學(xué)的生命，為了提高課堂教學(xué)的有效性，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，必須要靜心思考如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的問(wèn)題，讓課堂教學(xué)真正落到實(shí)處，讓所以學(xué)生都能得到實(shí)質(zhì)性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；有效性；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-212-01

新一輪的課改對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有效性是指，在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢提高。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而作出的探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的小學(xué)興趣

興趣是學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提和動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，只有學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)才會(huì)真正的實(shí)現(xiàn)有效性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，讓積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如在教學(xué)《五彩池》一文時(shí)，教師在解題之后問(wèn)道：“五彩池在哪里？誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些彩？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢？”，一開(kāi)課教師就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生的興趣勾起來(lái)，把課堂變成一種向知識(shí)奧妙探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)急于到文中尋找答案，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教學(xué)中除了創(chuàng)設(shè)情境外，教師還可以用“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣、‘小品引趣”等諸多方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)

我國(guó)著名教育家顏之推說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！?學(xué)習(xí)本身就是師生之間、學(xué)生之間全方位交往的心靈碰撞過(guò)程，教學(xué)中教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的合作交流學(xué)生的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們?cè)谕閷W(xué)習(xí)中互相幫助，小組學(xué)習(xí)中積極參與，全班交流中，即能大膽發(fā)言，又能認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生自己的需要，教師可以讓學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)伙伴，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次，教師還可以跟據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，采用相應(yīng)的策略：可以先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)；可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，最后形成集體的意見(jiàn)。這樣就保證了每個(gè)人都能有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，在參與合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效。課堂中讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上就充滿(mǎn)了生動(dòng)和樂(lè)趣，就會(huì)形成主動(dòng)、互動(dòng)的的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)就會(huì)收到更好的效率。

三、合理運(yùn)用多媒體參與課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體也漸漸登上了教學(xué)的舞臺(tái)。多媒體能以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫(huà)、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，能將抽象的知識(shí)更為直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，是提高課堂教學(xué)效率不可缺少的教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)的利用多媒體參與教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，給學(xué)生多方面的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《地道戰(zhàn)》一文時(shí)， 由于孩子們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的地道，對(duì)冀北的抗日歷史也不了解。因此我在網(wǎng)上收集了影片《地道戰(zhàn)》，并根據(jù)課文的內(nèi)容剪接成幾個(gè)片斷。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原進(jìn)行“大掃蕩”的情景并讓生談感受。接著展示冀中抗日群眾智慧的結(jié)晶――地道。通過(guò)影片《地道戰(zhàn)》片斷展示人民是如何防備敵人的破壞的：土和沙滅火、吊板防毒氣、地道與枯井、暗溝連接防水。學(xué)生看得入了神，更深刻的認(rèn)識(shí)到日本鬼子的兇殘。通過(guò)展示地道各部分的名稱(chēng)和所起的作用，學(xué)生們深深感受到勞動(dòng)人民有著無(wú)窮無(wú)盡的智慧。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性前所未有的高漲。教學(xué)中合理的把對(duì)媒體與課堂相結(jié)合，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴”的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提高。

總結(jié)：以上是筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一些看法和建議，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式還有很多很多，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極探索和總結(jié)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，營(yíng)造和諧的課堂，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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