黃鑌

摘 要：“作文貴在獨創(chuàng)”，只有發(fā)揮了學(xué)生寫作的主觀能動性，讓他們覺得作文是源于生活的，寫作文不是形式，而是自己內(nèi)心感受的真情體現(xiàn)，學(xué)生愛寫作文、寫好作文怕應(yīng)該不是難題了。

關(guān)鍵詞：作文；現(xiàn)狀；提高

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-228-01

學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)是 寫作能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力任何時候都應(yīng)該是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在農(nóng)村教學(xué)領(lǐng)域中，寫作教學(xué)的局面沉悶到令人窒息，寫作教學(xué)重復(fù)枯燥，脫離于社會，滯后于時代，成為大部分學(xué)生的苦惱和負(fù)擔(dān)，乃至步入“聞作生畏”狀態(tài)，使學(xué)生寫作的主動性、積極性、真實性和創(chuàng)造性受到壓抑和摧殘。導(dǎo)致原因有下面幾點：（一）、寫作意識差，有強(qiáng)烈的逆反性和恐懼心理；（二）、取材無方，立題無法；（三）語言素材極度 貧乏，用時恨少。為了有效解決難題，試想從以下幾方面著手。

一、強(qiáng)化閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！庇幸环N文章，像講故事一樣讓人感到輕松愉悅，而結(jié)尾所揭示的道理又讓我們有頓悟之感，覺得生活真的就是這樣，平凡小事中往往蘊(yùn)涵著深刻的道理，但從不被我們注意。語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。朱自清的《春》、賈平凹的《風(fēng)雨》等，語言生動形象，易感易學(xué)易理解，無形之中讓學(xué)生能享受課文之美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。當(dāng)然，要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成走進(jìn)“免費書吧”的習(xí)慣，閱讀大量的報刊雜志，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)———深信讀書破萬卷，下筆必定如有神。

二、品味生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是要求學(xué)生把身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，多布置一些貼近生活的課外體驗性活動，如郊游、干具體的家務(wù)和農(nóng)活，積極參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。例如，本期開學(xué)不久，那時秋意正濃，我?guī)е景鄬W(xué)生來到校外的田野間和大山腳，呼吸清新的氣息，沐浴著暖暖的秋陽，盡情的聞著稻草味及淡淡的秋菊香，枯黃的草兒在絲絲秋風(fēng)中發(fā)出硬硬的沙沙聲，頓時讓學(xué)生們倍感大自然的美好。面對此情此景，我要求學(xué)生仔細(xì)體味其中滋味，并且要以文字形式寫出自己的感受。十二三歲的學(xué)生，一旦放手讓他們發(fā)展，必會迸發(fā)秋的豐碩。那一次的作文，全班同學(xué)個個好像都成了“小作家”了。生活是一支永遠(yuǎn)唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱全；生活是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩，悲歡離合，百態(tài)盡有。多彩多姿的生活，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉?？梢?，在生活實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，開動腦筋去努力發(fā)現(xiàn)和挖掘的生活“底蘊(yùn)”，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

三、各顯奇才，百花齊放

雖說我班是初一，共有65名學(xué)生，歷經(jīng)了小學(xué)六年來的說說寫寫，但是歸根結(jié)底良莠不齊，個體不一。有約20名同學(xué)，從審題到構(gòu)思組材到潤色再到開章結(jié)尾，可以說是毫不含糊，一氣呵成，這部分同學(xué)可以從獨創(chuàng)特色方面稍微引導(dǎo)即可。而另外有三十位同學(xué)，還是屬于攙扶狀態(tài)，必須一步一步認(rèn)真講解，讓他們心中慢慢形成輪廓后，才能讓其完成作文任務(wù)，適時加以個別輔導(dǎo)。大約有15名同學(xué)，是屬于“局外人士”級別，從心理上有一種抗拒，從組材上是丈二和尚摸不著頭腦，從文章機(jī)構(gòu)布局上說，根本就是天書，平時課文都難得讀一讀，腦海里沒有調(diào)詞遣句的概念，作文水平基于小學(xué)三年級，對于這樣的學(xué)生只有平時多交流談心，讓其去掉自卑心理，能勇于奮起直追；降低要求，多加表揚(yáng)，有時采取“臨摹法”作文，老師也可發(fā)現(xiàn)其質(zhì)的進(jìn)步，至少能想辦法在學(xué)習(xí)別人的作文強(qiáng)處。我想，只要肯走，作文路上終將是百鳥爭鳴，百花齊放！

四、“教學(xué)相長”，共同提高

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式?！敖虒W(xué)相長，學(xué)學(xué)半”，讓學(xué)生當(dāng)老師，相互批閱，班上統(tǒng)一批改方法：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也可從中得到教訓(xùn)。小團(tuán)體批改法也是經(jīng)常用到，把全班分成若干小組，在小組范圍內(nèi)各成員先誦讀各自的作文，在推選出一篇其中最好的作文，然后在全班同學(xué)面前誦讀，讓學(xué)生們自己做評委，選出1 至3 篇優(yōu)秀作文。大眾批改的方法也同樣有效，將典型的作文放到展示臺，學(xué)生們積極批改，舉手說道，七嘴八舌各執(zhí)一理。這樣的作文課，學(xué)生上得興趣盎然，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又形成了一種寫作競爭風(fēng)氣，可謂一舉兩得。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性。