趙江彥

摘 要：小學語文教材里面都配有一些充滿童趣、色彩艷麗的插圖。教師在教學時要充分利用插圖具有直觀性、簡潔性、概括性和情境性的特點，促進學生的理解力、觀察力、想象力和語言表達能力的發(fā)展，使其真正起到對文字教學的輔助作用。

關鍵詞：小學；語文；教材；插圖；利用

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-214-01

在現(xiàn)行的各個版本的小學語文教材中都有一些充滿童趣、色彩艷麗的插圖。這些插圖是對課文的進一步說明，起到增強課文主題、吸引學生注意、促進知識理解的作用。教師在教學中有效地運用插圖可以培養(yǎng)學生的理解力、觀察力、想象力和語言表達能力?，F(xiàn)在筆者將結合自己的教學經驗談談如何有效地利用小學語文教材中的插圖。

一、利用插圖的直觀性，培養(yǎng)學生的理解能力

小學兒童的思維發(fā)展還處于前運算階段，在這個階段的兒童對直觀形象的知識更容易理解。教材中的文字對于小學生，特別是低年級學生來說，比較抽象，他們更喜歡形象生動、充滿童趣的課文插圖。課文插圖所表達的內容和課文中的文字內容是一致的，它們有的是對課文重點難點的解釋說明，有的是表現(xiàn)出文章的經常內容的場景。很多時候，我們看看插圖就可以知道課文主要講了一件什么事情。在教學過程中，如果能夠充分利用這些栩栩如生、色彩鮮艷的插圖導入新課的學習，那么就可以提高學生的學習興趣、降低初讀課文的難度，并且可以提供學生的自學能力，增強學習的自信心。

因為小學生的知識面還比較窄，社會經驗較少，對于課文中的一些詞語、句子不能夠做出準確地理解。這時候如果能夠利用插圖，則可以幫助學生更好地理解課文的意思。比如在《觀潮》一文的學習過程當中，學生對于“浩浩蕩蕩”的潮水沒有直觀的感知經驗，如果能夠配合插圖，學生就很容易想象到潮水漲上來時的壯觀景象了。

二、利用插圖的簡潔性，培養(yǎng)學生的觀察能力

小學兒童在對事物進行觀察時一般是從整體入手，注意對整體形象的感知。而對于事物的具體細節(jié)，則表現(xiàn)為毫無頭緒的碎片式觀察，因此對于小學生的觀察能力的培養(yǎng)也是教師的教學任務之一。課文插圖一般都是手繪圖畫，或者是景物的特寫照片，他們有一個最大的特點是具有簡潔性，能夠突出事物的主要特點。因此如果我們利用插圖去培養(yǎng)學生的觀察能力則可以起到事半功倍的效果。

語文教師在指導學生觀察插圖時首先要引起學生觀看插圖的興趣，然后再指導他們學習正確的觀察方法，促進其良好觀察習慣的養(yǎng)成。對學生插圖的指導，主要是觀察順序的指導，具體的順序可以結合課文的描寫來進行。比如按照從遠到近的順序、從整體到局部的順序、從衣著到神情的順序、從人物到景物的順序等等。良好觀察習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，教師要充分利用各種時機進行教育。

三、利用插圖的概括性，培養(yǎng)學生的想象能力

文中的插圖一方面是文章的解釋和補充，另一方面也可以為學生創(chuàng)造更多想象的空間。從某種角度上來說，插圖就是激發(fā)學生想象的催化劑。當學生面對一幅美麗的圖畫時難免會浮想聯(lián)翩，想象畫面以往的情形。比如當看到美麗的海底世界的景象，會聯(lián)想到那兒的魚兒在大海中是怎樣的自由，會聯(lián)想到那兒都有哪些奇異的物品。畫面中的景物是有限的，但是學生的想象是無窮的。學生的這些想象都是建立在對圖畫內容的再造之上的，因此，學生對圖畫觀察地越仔細，他們的想象就越豐富。

教師引導學生根據插圖進行想象時，一方面可以采取對畫面進行補充的方式來進行。比如，當學生學習《小池》一文時，文中的插圖僅僅畫出了樹木、池水、荷花和蜻蜓，詩中的景物還有一些沒有表現(xiàn)出來。這時候可以引導學生發(fā)揮自己的想象，對畫中的景象進行補充。具體方法可以采用直接用彩筆進行繪畫的方式進行，也可以用語言進行描繪的方式來進行。另一方面可以采用對靜態(tài)的畫面動態(tài)化處理的方式來進行。課文中的插圖都是靜態(tài)的畫面，然而我們要課文要表現(xiàn)的內容一般都是動態(tài)的場景，如果教師引導學生插上想象的翅膀，把畫面中的景物活動起來，他們就更能理解作者進行插圖創(chuàng)造的意圖。由此可見，讓學生反復地對插圖進行觀察和欣賞、然后仔細地體會作者的意圖，可以更有利于學生想象力的發(fā)展。

四、利用插圖的情境性，培養(yǎng)學生的表達能力

語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學的主要任務之一，因此在語文教學的每一個環(huán)節(jié)都要重視對語感的培養(yǎng)。課文中的插圖是對課文中的文字內容的直觀性體現(xiàn)，因此它具有很強的情境性。借助于課文中的插圖可以幫助學生感悟生活、理解社會。他們在對圖畫的表達過程當中可以積累更多的優(yōu)美語言、提升自己的語感。

利用插圖培養(yǎng)學生的語言表達能力可以從兩個方面做起。第一，利用插圖來認識事物，在閱讀中習得語感。學生對語言的感知能力的提高和他們的生活經驗的豐富程度和以往所學的語言知識在具體語境中的應用程度有關，因此我們培養(yǎng)小學生語感的時候要盡量地豐富他們的語言表象。課文中的插圖則涉及花鳥蟲魚、山川河流、古今人物等各類自然風光和人文景物，正確運用這些插圖能夠是學生的語言感覺變得更加的豐富，表達也就更加的貼切。第二，結合插圖進行反復誦讀，進行語感的積淀。課文中的插圖具有更直觀的形象，其文字內容具有更豐富的素材。在進行課文教學是讓學生圖文結合，反復誦讀，就能相互促進，促使語感的提升。

總之，教師在進行語文教學的時候，要充分利用教材中的插圖，發(fā)揮其對課文教學的輔助作用，提高學生的學習興趣，促進學生對課文的理解，激發(fā)其想象能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳應心.我國中小學語文教科書插圖研究綜述[J].現(xiàn)代語文（教學研究版）.2008（08）.

[2] 康樹林，陳瑤，葉瑞烽.低年級小學語文教科書插圖分析研究[J].現(xiàn)代教育科學.2005（08）.