王慧

摘 要：自改革開放以來(lái)，黨和政府不斷加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育的投入和各種政策制度的優(yōu)惠，因此教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，教學(xué)條件不斷改善，民族素質(zhì)不斷提高。

關(guān)鍵詞：注重；落后；整體

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-081-01

距離二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的要求還相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量還未跨入先進(jìn)行列，特別是小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

一教育觀念保守，不注重科研

首先，教師的觀念、模式、方法等方面存在妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的問(wèn)題?？傉J(rèn)為教師是教學(xué)生的，學(xué)生本應(yīng)屬于的主體地位被教師取代，本應(yīng)體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)被教師剝奪。缺少學(xué)生自學(xué)、自得、自悟、探討的教學(xué)現(xiàn)象，看到的總是牽著手走的教法。部分教師還仍徘徊在應(yīng)試教育的誤區(qū)，在教學(xué)中“急功近利”的做法普遍存在，如過(guò)細(xì)的課文分析，過(guò)多的知識(shí)概念，技巧方法的傳授，過(guò)于機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，過(guò)分統(tǒng)一的答案等，不同程度地壓抑了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主發(fā)展。

其次，教師對(duì)教育科研的重要性認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為科研與教學(xué)是兩回事，大多數(shù)教師整天忙于上課、備課、批改作業(yè)，無(wú)暇顧及科研，也不關(guān)心科研，對(duì)教本以外的東西幾乎從不研究探討，知識(shí)大面積萎縮，最后眼光只盯在幾本教科書上，這種現(xiàn)象在教師中普遍存在。

二教學(xué)手段傳統(tǒng)落后

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重任。要使學(xué)生有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，而教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有賴于科研和全新的教育觀念，正是由于不注重科研和轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方法陳舊落后，多是呈現(xiàn)黑板加板擦的傳統(tǒng)模式，缺少必要的直觀教具和電教手段。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀與寫作能力差。鑒于此，應(yīng)積極采取以下措施：

1轉(zhuǎn)變觀念，以科研促質(zhì)量。

要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門富情感、具個(gè)性、易激發(fā)想象力和創(chuàng)造思維的學(xué)科，明確素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和使用能力。樹立新的教育觀念，從思想上確認(rèn)，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)實(shí)踐貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教師是學(xué)生的朋友和導(dǎo)師，起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，可以幫一幫、扶一扶，甚至示范，決不可以用過(guò)多的講、問(wèn)、練替代學(xué)生的學(xué)和思。創(chuàng)造自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生潛心讀書，用心思考。轉(zhuǎn)變教育觀念的核心是確立以科研促管理，以科研促質(zhì)量的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)能力強(qiáng)和高升學(xué)率的后盾是教師的科研能力。因此要引導(dǎo)教師積極參與科研、投身科研，通過(guò)研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，開闊視野，掌握各種信息，教學(xué)手段才能適應(yīng)新世紀(jì)的教育特點(diǎn)；才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格；才能從教書匠走向研究型教育家，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步上升。

提高教師的科研能力，要采取“崗位練兵”與走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，即立足本職聯(lián)系自己所教學(xué)科，每學(xué)期要求寫一篇論文參加研討，并邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，指導(dǎo)科研方法，使之教師的教研得到一定成效。

2、要強(qiáng)化聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是由聽說(shuō)讀寫等教學(xué)要素組成的一個(gè)整體，各要素關(guān)系處理得好，就能得到優(yōu)化的效果。特別是少數(shù)民族學(xué)生，由于受語(yǔ)言表達(dá)的障礙，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，要抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，以聽說(shuō)為先和寫作相輔相成，大力加強(qiáng)務(wù)實(shí)有效的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)的能力，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到能說(shuō)會(huì)道，在教學(xué)過(guò)程中，要注意營(yíng)造說(shuō)話環(huán)境，有意識(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?？勺プ〗滩膭?chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生有話可說(shuō)，產(chǎn)生一吐為快的欲望。還可以開展聽故事后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

由于受心理?xiàng)l件的制約，小學(xué)生聽故事容易先聽完后對(duì)故事只有整體感知，缺乏條理清晰的把握，讓其說(shuō)話，只能對(duì)故事中的某些感興趣的事作些說(shuō)明，有些顧頭不顧尾等等。對(duì)此要善于引導(dǎo)，采用一些具體的方法，幫助設(shè)計(jì)說(shuō)話的思路。如：可采用掛圖提示、設(shè)問(wèn)討論、列舉中心句，揭示故事發(fā)展過(guò)程等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽到的故事進(jìn)行分析、整理、加工、轉(zhuǎn)化，使之成為自己的說(shuō)話材料。

（2）讀寫能力訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵。葉圣陶先生認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)得好不好，主要看兩方面，一是善讀，二是善寫?！币虼?，抓好讀寫訓(xùn)練是提高語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀徒于形式的缺陷，要運(yùn)用多種方法進(jìn)行讀的訓(xùn)練，以讀代講、以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中有所感悟。要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，強(qiáng)化語(yǔ)言積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話，還是文學(xué)讀物、科普讀物，內(nèi)容和范圍越廣泛越好。通過(guò)大量的讀為說(shuō)話寫作積累豐富的材料。

寫作訓(xùn)練要從整體入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些寫作基本知識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所掌握的知識(shí)和技能在作文中運(yùn)用，逐步形成寫作能力。低年級(jí)主要是培養(yǎng)寫作興趣，可采用圖或觀察事物說(shuō)話，從說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合的形式鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。因低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，可用拼音夾漢字的方法引導(dǎo)學(xué)生多寫多練。中高年級(jí)作文訓(xùn)練應(yīng)不拘形式，不要求“有中心”，寫清楚明白即可。切不可每逢作文給學(xué)生提出一大串作文要求，似乎要在一夜之間讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為作文高手，孰不知“高處不勝寒”，過(guò)高過(guò)多的要求束縛了學(xué)生自由的心靈，捆住了學(xué)生靈巧的手腳，使他們不知所措。因此作文教學(xué)內(nèi)容和方式要多樣化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們實(shí)話實(shí)說(shuō)，寫身邊的所見所聞所思所想，還應(yīng)該滿懷熱情地讓學(xué)生放開手腳、大膽想象，寫他們的夢(mèng)幻生活，以培養(yǎng)豐富的想象力。