李翠巧

摘 要：新課程強調(diào)“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師的共識。如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

關鍵詞：初中英語；創(chuàng)新思維；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-034-01

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。”為此新課程強調(diào)“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師的共識。

所謂創(chuàng)新思維，是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。那么，如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認為要從營造創(chuàng)新的氛圍和教學方法的創(chuàng)新這兩個方面進行。

一、營造創(chuàng)新的氛圍

1、建立和諧的師生關系

大量有關課堂環(huán)境的研究表明，和諧互動的師生關系會促使學生的思維更加活躍，記憶力顯著增強。而全員參與、良性互動，更能發(fā)揮語言的交流功能。學生在互動中加深認識和感悟，才會表現(xiàn)出他們的個性，才會產(chǎn)生奇思妙想的勇氣、靈活機動的反應和輕松流利的表達。在教學中，作為教師應該因勢利導，使課堂氣氛充滿辯論性、挑戰(zhàn)性。生動活躍的師生關系不僅賦予學生人格的自信與心靈的自由，而且會有效激發(fā)學生在學習活動中的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造意識。

2、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

“思起于疑”，好奇心強，遇事好問個為什么是創(chuàng)造性人才的基本特征之一。質(zhì)疑正是創(chuàng)新意識的萌芽，因此要鼓勵學生大膽提問。教師的語言要傳遞給學生以自信，鼓勵學生提問。提問的學生要加以到表揚。學生有一個由不敢到敢于提問、敢于發(fā)言的過程，有一個不善于到善于提問、善于發(fā)言的過程，而教師千萬要保持熱情和耐心。而且對學生提出的問題，教師不要急于回答，要啟發(fā)引導學生自己討論，只有當他們在無能為力時，才告訴或者留下懸念，以引導學生在課外再去鉆研。通過這樣的鼓勵就會使學生敢于把內(nèi)心的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3、欣賞學生的求異思維

在課堂教學中，我引導學生樹立“盡信書則不如無書，盡信師則不如無師”的觀念，不迷信教材和別人的經(jīng)驗，而是把教材當成交流、研究甚至批判的對象。鼓勵學生敢于打破常規(guī)，大膽求異。在寬松和諧的氛圍中，學生無拘無束、思路暢通，靈感充溢，學生智慧的火花很容易點燃，創(chuàng)造的靈感就會從這里產(chǎn)生。這時，老師要不失時機地加以點撥，引導、督促、鼓勵。

4、積極的評價學生

所謂“成也蕭何，敗也蕭何”。教師的評價對于中學生個體來說非常重要。積極的評價會促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，消極的評價會扼殺學生的創(chuàng)新思維。中學生是一個渴望肯定與贊揚，渴望成功體驗的群體。在課堂教學中，學生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，此時，教師應避免嚴厲的批評、指責，而是要學會包容，對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應等做出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

二、教學方法的創(chuàng)新

1、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是智力活動的源泉，也是創(chuàng)造的基礎，有些創(chuàng)造發(fā)明就是直接來源于深入細致的觀察。在英語教學中我們要注意培養(yǎng)學生的觀察能力。教師可以在詞匯學習、句型結(jié)構(gòu)分析和文章修改等多個方面培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維同求異思維都是創(chuàng)新思維的重要方面，它是圍繞某一確定問題而設想出多種解決方式的思維過程。這種思維方式可以使人思路開闊、思維敏捷，考慮問題全面，往往有一些奇特的想法使問題奇跡般的得到解決。在英語教學中，我們要盡可能地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)展學生思維的獨特性和新穎性，為學生提供創(chuàng)造思維的機會。討論和質(zhì)疑有利于發(fā)散思維的發(fā)展，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，引導啟發(fā)學生大膽地進行發(fā)散創(chuàng)造。

3、豐富學生的想象力

豐富的想象是創(chuàng)新的前提。在英語教學中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，更應讓學生積極參與教學過程。教師可以鼓勵學生通過情景對話、講故事、小品表演、即興演講，“頭腦風暴”游戲等展開聯(lián)想，還要充分利用報紙、電視和互聯(lián)網(wǎng)等等擴寬學生的知識面，豐富學生的想象，此外還可以多開展一些調(diào)查、訪問、游覽等活動來開闊學生的生活領域，豐富學生的想象。

4、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

前文“營造創(chuàng)新氛圍”中提到要鼓勵學生大膽質(zhì)疑。怎樣使學生在英語教學中能夠大膽提出問題呢？我覺得，首先要微笑面對學生，使他們敢說、敢動。其次要善于根據(jù)教材內(nèi)容，從學生感興趣的事物和常識出發(fā)巧妙設問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，再次要適當給以暗示，啟發(fā)學生思考，使學生“思有所得”。貫穿其間的鼓勵要真誠、肯定，聲音洪亮。

例如，在教學新課標英語（七上）《Different habits》一課時，在閱讀完《Choosing birthday presents》一文后，我問到“What presents can you choose for Linglings father？”。有學生答道“We can choose a novel for him.”有個學生卻說到“A ticket.”我望望他，又看著大家問道“How about a football match ticket？”這個問題馬上引發(fā)爭議，有的反對，因為文章中提到“Linglings father watches the football on television on Saturday and Sunday， but he never goes to a football match”，有的卻贊同，理由是“他是喜歡看足球比賽的，總在電視上看，是因為他沒有機會到現(xiàn)場去，現(xiàn)在有了現(xiàn)場比賽的門票，He must be very happy.”

總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個值得深入探索的問題，教師作為學生學習和發(fā)展的引導者，要不斷地在實踐中摸索總結(jié)，以更好地提高學生的創(chuàng)新思維。