摘 要：新課標下化學復習課課堂教學，應(yīng)當遵循“學生主體，活動探究”的新課程教學理念，完成教師“角色”的轉(zhuǎn)變，做學生科學素養(yǎng)發(fā)展的促進者和引導者，注重與學生互動探究，促使學生主動探求知識，實施有效教學，讓學生的潛能和個性得到最大限度的

發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效課堂；情景創(chuàng)設(shè)；螺旋上升

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題，增強求知欲望

近年來部分尖子生到市里的一些名校就讀，而縣中的擴招，我校的生源相對早幾年基礎(chǔ)不太好，使教師生怕上課講得少，學生知識不全面；怕練得少，學生接觸的題型不廣，學生高考吃虧。課堂上有些教師講完所有知識點、講評所有的練習，結(jié)果學生還是無法掌握好，而高考成績幾年來也沒有實質(zhì)性的突破。在教學中，畢竟學生注意力集中的時間短之又短，教師若能根據(jù)課堂教學目標，精心設(shè)置情景素材，營造探索知識的氛圍，既能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，又可以牽動學生的思維和注意力，給學生留有一個獨立思考的空間，讓學生存在的問題和思維障礙暴露出來，并在教師幫助下把問題解決，這無疑增強了學生的求學信心和求知欲望。對于電化學的復習，不妨設(shè)置如下問題情景：

1.可通過生活中的一些事例（如，汽車電瓶、電解食鹽、電鍍金屬等）讓學生設(shè)計出原電池、電解池、電鍍池三種裝置，同時要求標出各裝置中電極名稱、電子流向，并寫出兩極反應(yīng)式和總電池反應(yīng)方程式（同桌之間可以合作，小組內(nèi)討論、交流）。

2.通過各自的設(shè)計，找出原電池、電解池、電鍍池有什么區(qū)別和聯(lián)系？

二、把握時機，攻克難點，鞏固提升

新課程注重的是學生參與和探究，教學中如何使教師與學生，學生與學生交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，營造融洽的學習氛圍，促使教與學真正有效，這也是必須直面的環(huán)節(jié)。蘇格拉底說過：“最有希望成功的，并不是才華出眾的人，而是善于利用每一時機，并全力以赴的人?！笨梢?，把握時機和重要性。在電化學的復習課中，上述的問題情景應(yīng)當激發(fā)了學生的學習興趣，學生學習的主動性和參與活動討論的積極性會有很大的提高，此時注意針對學生在活動交流時暴露的問題和知識缺陷，捕捉時機，緊扣教材重點核心：（1）判斷各電池的電極名稱；（2）書寫各電池的電極反應(yīng)式；（3）不同裝置的電子流向；（4）電解質(zhì)導電的原因——陰陽離子移動方向等問題，從而把握教學的最佳時機，圍繞考核知識點展開教學。這樣，既能夯實基礎(chǔ)，又能幫助學生解決問題，從而突破難點，提升能力。高三化學的復習，任務(wù)重，時間少，課堂教學中只有在適當?shù)臅r刻捕捉教學的最佳時機，才能激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展學生的科學思維。只有在課堂教學中不斷地設(shè)置懸疑，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解掌握知識的技能，師生互動，把握時機，將教學推向高潮，攻克難點，鞏固提升，才能實現(xiàn)復習課的有效教學。

三、歸納總結(jié)，掌握方法，形成知識系統(tǒng)

化學復習課是對整個中學化學知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化的整理，促進學生對知識綜合運用能力、創(chuàng)造能力的提升。根據(jù)課堂教學目標和學生解決情景問題的具體情況，引導學生進行規(guī)律、方法的歸納總結(jié)，形成知識系統(tǒng)，而不只是簡單的知識再現(xiàn)過程，整個過程最好穿插在問題的解決中，當然也可以單獨成為一個環(huán)節(jié)。例如，在電化學的復習中可以通過問題情景的解決來引導學生從自己設(shè)計的原電池、電解池、電鍍池三種裝置中領(lǐng)悟它們的定義、形成條件、電極名稱、電極反應(yīng)式、電池總反應(yīng)方程式的書寫、電子流向、陰陽離子移動方向、裝置特征、反應(yīng)特征、相互聯(lián)系等方面歸納總結(jié)形成系統(tǒng)化的整合，驅(qū)動學生進行更深入廣泛的探索，同時也讓學生體會到學習的樂趣，啟迪學生的科學思維，有利于學生對電化學知識的儲存和記憶。

四、精心組題，強化訓練，運用提高

有講有練，講練結(jié)合，是復習課的必要手段，但如何優(yōu)化“講練”策略，使復習真正達到預定目標，這才是教學核心問題。常態(tài)教學下要想打造高效的課堂，復習課的備課環(huán)節(jié)乃重中之重，鉆研教材，研究考綱考點和高考試題，號準脈搏，精心選擇課后習題，必須優(yōu)化“講練”策略，使教和學真正有效。每堂課必須精選訓練題來強化知識、規(guī)律、方法的應(yīng)用，如，電化學的復習課中，可選一些裝置的判斷、電極的判斷、電極式的書寫、電子的流向，甚至探究性的電化學實踐方面的習題，當然選題時分級設(shè)置要形成梯度，如選一些基礎(chǔ)題、中檔題、較難題等以面向不同層次的學生，注意針對高考考點熱點，鞏固本節(jié)課知識，幫助學生能針對題目，理清試題的題干知識，排除干擾因素，提出解決問題的思路，形成解決問題的方法和具體操作步驟，真正掌握知識核心，舉一反三，拓展應(yīng)用。

總之，復習課教學要提高課堂效率，就要關(guān)注學生需求，建構(gòu)高效課堂，盡可能形成探究性課堂，利用合適的素材，創(chuàng)設(shè)教學情景，使之有趣、有效，建立和諧的師生關(guān)系，讓學生主動求學，實現(xiàn)從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，通過合作學習和活動探究，從“學生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡，構(gòu)建化學知識體系，啟迪學生的科學思維，使課堂教學變成有效教學，復習課超越新課教學，對學科知識有更高、更深的認知，促使學生的知識和綜合素質(zhì)得到螺旋上升。

參考文獻：

楊麗麗.初中化學復習課教學的研究[D].山東師范大學，2013.

作者簡介：黃海光，男，1968年6月出生，本科，就職學校：廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣城關(guān)中學，研究方向：化學教學。