馬惠芳

良好的開端是成功的一半，講課亦是如此。頭開得好，就能先聲奪人，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；能引人入勝，輝映全堂，收到事半功倍的教學(xué)效果。那么怎樣把新課的開頭上好呢？本文試談幾種小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入方法，大家共同探討。

一、開門見山，喚起動(dòng)機(jī)

開門見山即直接導(dǎo)入，是教師直接點(diǎn)出課題，引入新課的方式。它具有簡潔明快的特點(diǎn)。它能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，起到承上啟下，吸引學(xué)生的作用。

例如：講“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師在白板上畫了一個(gè)圓，“這是什么圖形？”學(xué)生回答：“圓形?！本o接著教師說：“那么，什么叫圓，圓有哪些特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就一起來研究圓”，由此導(dǎo)入新課。

二、巧設(shè)懸念，以疑激趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的“催化劑”。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)懸念，有意識(shí)地設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生疑團(tuán)，以至于產(chǎn)生探究知識(shí)奧秘的心態(tài)，引發(fā)好奇心，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦。

例如：教學(xué)“年月日”一課時(shí)，教師問：“小明的爺爺從出生到去年（2013年）二月份只過了18個(gè)生日，誰知道小明的爺爺去年是多少歲？”從而引出懸念，導(dǎo)入新課。

三、激發(fā)興趣，寓教于樂

孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在新授課導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生從“要我學(xué)”自然進(jìn)入到“我要學(xué)”的最佳狀態(tài)。一般可采用講故事、做游戲、表演、兒歌、謎語、趣題、競賽等形式導(dǎo)入新課。這樣常使課堂氣氛妙趣橫生，達(dá)到一石激起千層浪之功，使枯燥的學(xué)習(xí)融于快樂之中。

四、動(dòng)手操作，身臨其境

俗話說：“眼看百遍，不如操作一遍?！睌?shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)讓學(xué)生量一量，擺一擺，拼一拼，手腦并用，多種感官參與學(xué)習(xí)過程。通過操作，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

例如：教學(xué)“圓錐體積公式“時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓錐和圓柱和沙子，以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，讓后讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察思考，積累了感性材料，從而逐步概括出圓錐體積公式。

五、聯(lián)系實(shí)際，自然引入

數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密相關(guān)。聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入是通過回憶學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，讓學(xué)生帶著好奇心，主動(dòng)去探索，把生活中的問題逐步抽象到數(shù)學(xué)研究的對(duì)象上去。使學(xué)生有物可得，有話可說，是學(xué)生感到親切，自然，使學(xué)生活動(dòng)變成一種自我需要，在輕松愉快地氣氛中進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)“比例尺“時(shí)，設(shè)問：“一架飛機(jī)每小時(shí)飛行20千米，你能從地圖上算出從北京到香港需要多少時(shí)間嗎？”學(xué)生感到困難，頓時(shí)生疑，從而形成“懸念”，這時(shí)，教師趁勢指出，這一節(jié)課學(xué)習(xí)了比例尺，我們就能解決這個(gè)問題。

六、直觀演示，因勢利導(dǎo)

兒童心理學(xué)研究說：“小學(xué)生的思維正處于以具體形象為主要形式逐步向以抽象思維為主要形式的過渡時(shí)期，他們的抽象邏輯思維要在感性材料支持下才能順利進(jìn)行?！敝庇^演示是抽象概念具體化，幫助學(xué)生理解，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生較直觀地感知材料，更加迅速地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師可使用實(shí)物、模型、課件等直觀教具，啟發(fā)學(xué)生思考，從中感知新知識(shí)而引入新課。

七、溫故知新，促進(jìn)遷移

蘇霍姆林斯基說過：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！苯處熆梢园雅f知識(shí)從新知識(shí)中單獨(dú)抽出來，作為新知識(shí)的“引爆點(diǎn)”，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可是學(xué)生感到舊知識(shí)不舊，新知識(shí)不難。

八、簡介人物，拋磚引玉

簡介人物導(dǎo)入法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，簡要介紹涉及人物的情況而導(dǎo)入新課的教學(xué)活動(dòng)方式。它使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)視野，激起了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著興趣和熱情進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如教學(xué)“圓的周長”，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都知道圓的周長是一條曲線。如何科學(xué)準(zhǔn)確地計(jì)算圓的周長，這在古代是一個(gè)難題，但1500年前的中國數(shù)學(xué)家祖沖之去攻破了這個(gè)難題，他在前人研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次測量計(jì)算、驗(yàn)證，終于發(fā)現(xiàn)了圓的周長和直徑之間的特殊關(guān)系，計(jì)算出了圓的周長，為數(shù)學(xué)的發(fā)展起了重要作用。今天，我們就用科學(xué)家的成果學(xué)習(xí)新知識(shí)。

九、錯(cuò)例討論，柳暗花明

上課開始就討論錯(cuò)例，這很新鮮，他使學(xué)生從正誤對(duì)比中，加深理解各種容易混淆的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考問題的能力。巧設(shè)錯(cuò)題，誘使學(xué)生“上到受騙”，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漏洞，修補(bǔ)漏洞，這樣反而會(huì)收到意想不到的效果。endprint