周海城

摘 要：目前，中職教育已成為我國普通中等教育的重要組成部分，為了更好適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技進步和勞動力市場的需要，加快中專高技能人才的培養(yǎng)，必須提出有效教育方法，充分調(diào)動學生積極性，快速、有效掌握這門學科的知識技能。

關(guān)鍵詞：有效教學 小組討論 歸納總結(jié)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0186-02

《工廠電氣控制設(shè)備》課程是機電類專業(yè)學生的一門專業(yè)課程，對于前期課程的運用和后續(xù)課程的綜合學習起到至關(guān)重要的作用，其課程任務(wù)：熟悉常用控制電器的符號、結(jié)構(gòu)原理等，達到正確選用及使用；熟練掌握電氣控制的基本線路，具有對一般電氣控制線路獨立分析的能力；熟悉典型機床的電氣控制系統(tǒng)，具有從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運行和維護技術(shù)的工作能力；具有初步設(shè)計和改進一般生產(chǎn)設(shè)備電氣控制線路的能力。因此，對于中職學生要達到以上技能的要求，的確困難重重，但是我們必須要適應(yīng)社會的發(fā)展，所以在教學活動中，充分根據(jù)學生的特點制定有效的教學目標，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用有效教學策略，提高學生對《工廠電氣控制設(shè)備》課程的學習效率。

怎樣的教學才是有效的教學？帶著問題去學習前輩的經(jīng)驗及學習書本的理論，在陳旭遠《新課程與教學有效性思考》書中得到一個有效的定義：“教學效率=教學產(chǎn)出的效果/教學投入×100%。教學效益：教學活動的收益、教學活動的價值的實現(xiàn)”。因此，對《工廠電氣控制設(shè)備》教學來講，又應(yīng)該如何開展？

1 前置任務(wù)—自主學習

我國學者龐偉國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上的“能學”。建立在學生具有內(nèi)在動機的學習基礎(chǔ)上的“想學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。因此，自主學習是指教學條件下的學生的高品質(zhì)的學習。所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習，都是自主學習。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學生的學習才會是真正的有效的學習，感覺到別人在關(guān)心他們，對他們正在學習的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，積極地參與到學習過程中去，在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答?、產(chǎn)生疑問并提出問題。要促進學生自身的發(fā)展，要更快的了解到學習的內(nèi)容，基本上每節(jié)課上課前將課堂的內(nèi)容通過任務(wù)是形式下發(fā)給學生，要求學生通過上網(wǎng)或查資料等形式收集相關(guān)的信息。例如：學習三相交流電動機點動與連續(xù)運轉(zhuǎn)控制電路。給學習前置的任務(wù)如下：（1）尋找生活中運用三相交流電動機點動與連續(xù)運轉(zhuǎn)控制原理的設(shè)備。（2）實現(xiàn)三相交流異電動機點動與連續(xù)運轉(zhuǎn)需要哪些電器元件和工具。（3）了解各個電器元件圖形符號、文字符號、作用、結(jié)構(gòu)及原理。（4）分析、設(shè)計具有過載、短路、失壓保護點動與連動控制電路。在完成前置任務(wù)的過程中，學生通過自己的努力去尋找知識的答案，充分發(fā)揮自己自學的能力，同時對尋找的知識點進行分析、篩選，形成知識點系統(tǒng)的概括；所以說前置任務(wù)的布置是十分重要，既能發(fā)展學生自主學習的能力，又能和教學內(nèi)容相結(jié)合，能將學生引導到知識內(nèi)容中去。

2 創(chuàng)設(shè)情境—激發(fā)動力

俗語云：“無病不用求醫(yī)服藥，不餓不去覓食充饑”。要想學生對學習的內(nèi)容不產(chǎn)生厭惡，要想讓學生專心的傾聽老師演講，必須讓學生對你講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，如何才能讓學生產(chǎn)生如此的興趣，激發(fā)他們的動力呢？問題答案其中之一就是—— 創(chuàng)設(shè)學習內(nèi)容的情景。

創(chuàng)設(shè)情景是《工廠電氣控制設(shè)備》課題教學整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，創(chuàng)設(shè)學習內(nèi)容的情景能激發(fā)學生的思維，引導學生提出問題、解決問題的動力。如講解三相交流電動機點動與連續(xù)運轉(zhuǎn)控制電路時，引入以下情景：在工廠中，如何使用起重設(shè)備安全有效的吊起重物。通過情景導入讓抽象理論變成形象具體的生活知識從而激發(fā)學生的興趣。隨著學習內(nèi)容一步一步的深入，時間一點點的流逝，學生學習產(chǎn)生疲勞，學習熱情一步步降低，這時結(jié)合學習內(nèi)容及學生課堂的表現(xiàn)需要再次創(chuàng)設(shè)情景。如三相交流電動機點動與連續(xù)運轉(zhuǎn)控制電路故障分析學習中，情景創(chuàng)設(shè)如下：近幾年你們很多師兄去工廠應(yīng)聘電氣設(shè)備維修工作，堅持下來的已經(jīng)混得不錯，剛進去的時候沒什么經(jīng)驗，月薪兩千左右，幾年后月薪去到五、六千了，如果設(shè)備維護得好工作還是挺輕松的，你們對這份工作感興趣嗎，接下來我們學習工廠里簡單電路故障分析，老師又把“錢”放進你口袋了，看你要不要。以上情景是創(chuàng)設(shè)緩和了學生學習的壓力，給學生大腦提供放松的空間，同時再次激發(fā)學生學習欲望和好奇心。所以在學生學習的過程中，老師要及時聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的動力，從而讓學習從心底上進行有效的學習。

3 小組討論—分享成果

生本教育認為：討論是學習常規(guī)，合作是討論的關(guān)鍵。郭思樂教授所描述那樣：“在生本教育的課堂上，幾乎天天有合作，堂堂有討論，人人有討論，只要是學習的需要，沒有什么不可以討論?！币杏懻摫仨毾冗M行小組的合作，當合作上升到一定階段從而產(chǎn)生有效的討論，討論是讓學生投入學習活動中去的一種良好的方式，它激發(fā)了學生的學習熱情，促進了知識的生成，討論的升華就是分享討論的成果，進行共同學習。

小組討論時建立在自主學習的基礎(chǔ)上的，它不僅提高了教學效率，也促進了學生良好的人際合作關(guān)系，真正符合教育全方面的發(fā)展需要。要進行有效的討論必須具備兩個條件：第一，對所學的知識要提出做好功課，如對知識點提出問題，形成疑問。第二，聯(lián)系實際歸納好問題，生成普篇性，學生熟悉的疑問。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。在教師前置任務(wù)條件下，學生通過課本、上圖書館、網(wǎng)上查閱相應(yīng)的資料等生產(chǎn)自己的見解。在此前提下，教師要組織好學生進行有效的討論，讓學生各抒己見，暢所欲言，并要求學生在黑板在展示成果。如三相交流電動機點動與連續(xù)運轉(zhuǎn)控制電路中：（1）列舉出使用電器那些元件圖形符號、文字符號、作用、結(jié)構(gòu)及原理。（2）講解、分析具有過載、短路、失壓保護點動與連動控制電路的原理及控制過程。無論展現(xiàn)的成果是否正確，這些都是學生有心血換來的勞動結(jié)晶，學生一定會好好珍惜自己的勞動結(jié)晶，從而有效的提供學習效率。endprint

以生為本的課堂教學就是要把老師的“教”轉(zhuǎn)化成學生的學，把學生的學轉(zhuǎn)化為學生的主體活動，讓學生在討論的活動中體驗知識的形成過程，形成有效的教學氛圍，影響學習主動性較差的學生參與一起學習。在討論的學習過程中，有效進行學生的幫扶活動，彌補老師“一對一班”缺陷。同時也彌補了老師與個別學生講解過程中無法讓學生弄懂知識點，原因在于老師與學生年齡、文化差異所形成語言代溝。增加多元化課堂教學討論活動，分享教學成果，還可以開展了PK教學法、鼓勵教學法等；在多元化的教學活動中同學們討論更加激烈，形成了良好的教學生態(tài)。

4 指導點撥—修成正果

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，無論在我們采取哪種模式的教學，學生在學習的過程中不一定能及時有效的解決所有的問題，在討論、合作當中肯定會產(chǎn)生疑惑，所以老師要充當教學過程的組織者、指導者、咨詢者，從而使課堂教學過程更加優(yōu)化，更加有效。如果老師不及時給指導，學生的討論就會遭遇瓶頸而難以拓展下去，從而影響學生的積極性，讓課堂無法開展下去。如在小組交流討論中，教師不僅要及時了解到每個小組同學們在討論過程中遇到的疑惑，還要及時點撥出解決疑惑的方向；通過時刻關(guān)注學生完成的任務(wù)的情況和及時為學生解答疑惑，讓學生對知識內(nèi)容多角度提出問題和觀點，開闊學生學習思路，有效掌握知識。

及時的指導、點撥引領(lǐng)電氣課堂教學，創(chuàng)造一切可能的條件來調(diào)動學生的學習主動性，積極地去發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法、途徑。指導點撥的教學模式充分地體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。教師在進行教學指導中，能夠針對學生存在的疑難，便可以有效解決課堂的重點、難點，最后高效掌握知識，對這節(jié)學習內(nèi)容修成正果。如三相交流異步電動機點動與連動控制電路中，該電路點動功能的難點：復合按鈕特點：“先斷后閉”—按鈕無論在閉合或斷開必須遵守原來閉合的觸點先斷開，原來斷開的觸點后閉合的先后順序，如果不弄清楚該特別是無法實現(xiàn)點動的功能。如何才能克服以上難點？如果老師不及時指導、點撥，學生將在這個學習環(huán)節(jié)上一籌莫展，深入的思考即將浪費大量的時間，從而影響學習的進度，最后難修成正果。

5 回顧總結(jié)—提高效益

蘇格拉底曾說過：“沒有反思、總結(jié)的生活，是不值得過的生活”。人生當中也就是一門大課堂，沒有有效的回顧總結(jié)，人生的課堂也是失敗的。有效的回顧總結(jié)是有效的教學保證，加強學生對知識的印象，從而提高學生學習效益的關(guān)鍵。課堂的有效教學不是一蹴而就的，而是通過有效的反思、回顧、總結(jié)來實現(xiàn)的。教師通過同對所學知識點的回顧，理清知識點思路，加深對知識點的印象，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的不足，并有針對性去解決存在的問題，從而落實教學的目標，提高教學的效益。

回顧總結(jié)是中職生必須具備一直學習能力。這中能力的實質(zhì)就是全面而準確地理解知識局部乃至整體內(nèi)容的要點?；仡櫩偨Y(jié)，有利于學生對知識技能的系統(tǒng)梳理，有利于學生在實際中的綜合應(yīng)用。在《工廠電氣控制設(shè)備》教學課程中，由于理工科目實踐性比較強，上課時教師不僅僅要實操演示給學生看，還要給學生上臺演示的機會。這樣一來上課質(zhì)量還是比較好，但是效果還不是讓人特別滿意。我發(fā)現(xiàn)我雖然演示了，也給了時間學生去操作，但是因為操作的內(nèi)容比較多，學生記住后面的忘記了前面的。了解到了這一層，我對課堂教學進行回顧總結(jié)調(diào)整。首先把知識點分割成幾個模塊，然后我邊講邊演示，接下來讓學生去操作，學生操作完再進行回顧總結(jié)，讓學生吃透。如此往復，到全部知識點學完后，繼續(xù)對前面所學的知識點進行一周的回顧總結(jié)。按照這個辦法，學生的掌握情況大大提高了，課堂的效益有很收獲。

總而言之，從學生實際情況分析，讓教學立足于學生的本性，讓學生得到發(fā)展和完善。在教學中，讓學生回歸課堂，擔當課堂主體，真正成為學習的主人。在課堂上，老師是學生心中的燈塔，為學生到達成功的彼岸指定方向。學生在教師引導下充分發(fā)揮自身的潛力，從而學習效率從量到質(zhì)過程中達到新的飛躍。

參考文獻

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