陳文桂

【摘 要】 近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高等醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著醫(yī)學(xué)知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新以及醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)等任務(wù)，加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠有效推動(dòng)醫(yī)療科技的發(fā)展。大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立和完善高?？萍紕?chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系對(duì)于引領(lǐng)和規(guī)范高?？萍紕?chuàng)新工作具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)高等院校 臨床專業(yè) 科技創(chuàng)新能力 評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高校人才質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重要任務(wù)?？萍紕?chuàng)新能力的評(píng)價(jià)是科技管理工作的重要組成部分，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)可以有效推動(dòng)科技事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，合理配置科技資源，從而為提高科技管理水平提供可靠保障。

一、中醫(yī)高等院校臨床專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

高校承擔(dān)著科研及培養(yǎng)人才的責(zé)任和義務(wù)，新形勢(shì)下，高校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)理論與先進(jìn)的技術(shù)，融合現(xiàn)代醫(yī)藥經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的中醫(yī)藥創(chuàng)新產(chǎn)品，促使我國(guó)中醫(yī)藥研究開(kāi)發(fā)能力和生產(chǎn)水平的提高。科教興國(guó)，要提高中醫(yī)藥行業(yè)科技創(chuàng)新能力關(guān)鍵是要加強(qiáng)中醫(yī)院校臨床專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而受多種因素的影響，當(dāng)前我國(guó)中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力不容樂(lè)觀，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，不重視科研實(shí)踐活動(dòng)，這不僅束縛了個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)還浪費(fèi)了科研資源，約束了中醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

二、中醫(yī)高等院校臨床專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）中醫(yī)高等院校臨床專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

構(gòu)建高?？萍紕?chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系要科學(xué)、合理、全面，遵循導(dǎo)向性、系統(tǒng)整體性、動(dòng)態(tài)連續(xù)性等原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取要具有導(dǎo)向性，能向高?？萍紕?chuàng)新工作傳達(dá)“應(yīng)該做什么，要做到什么程度”等導(dǎo)向性信息，為高校學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇提供指導(dǎo)，引導(dǎo)高校實(shí)現(xiàn)對(duì)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取要具有系統(tǒng)整體性，要以高?？萍紕?chuàng)新能力的基本內(nèi)涵為核心，各指標(biāo)之間既獨(dú)立，也要保持相互聯(lián)系，使評(píng)價(jià)體系盡量完善，全面地對(duì)科技創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，由于科技創(chuàng)新能力是一個(gè)抽象的概念，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程，因此在選取評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)要盡量做到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合，能夠客觀反映出學(xué)生科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀以及發(fā)展?jié)摿Φ萚1]。

（二）中醫(yī)高等院校臨床專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

根據(jù)導(dǎo)向性、系統(tǒng)整體性、動(dòng)態(tài)連續(xù)性等評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于高?？萍紕?chuàng)新能力評(píng)價(jià)的有關(guān)研究成果，采用層次分析的方法建立起本套臨床專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系[2]。本套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10個(gè)二級(jí)指標(biāo)和45個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。4個(gè)一級(jí)指標(biāo)包括科技創(chuàng)新基礎(chǔ)能力、科技創(chuàng)新投入能力、科技創(chuàng)新產(chǎn)出能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力?？萍紕?chuàng)新產(chǎn)出能力又可稱為科技創(chuàng)新實(shí)力，該指標(biāo)反映了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新資源的利用以及將資源轉(zhuǎn)化為科技成果、創(chuàng)造價(jià)值的能力，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際水平。而科技創(chuàng)新基礎(chǔ)能力、科技創(chuàng)新投入能力以及科技成果轉(zhuǎn)化能力這三者代表的是科技創(chuàng)新潛力，反映的是學(xué)生科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)素質(zhì)、資源優(yōu)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了學(xué)生科技創(chuàng)新的潛在能力以及發(fā)展空間等。

三、對(duì)本套學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)

對(duì)中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行全面分析，從科技創(chuàng)新基礎(chǔ)能力、知識(shí)遷移能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力以及科技創(chuàng)新外界環(huán)境支持能力等方面對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以全面反映當(dāng)前中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提供依據(jù)。本套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有全面性、綜合性特點(diǎn)，不僅包括了科技創(chuàng)新的投入及產(chǎn)出能力，還綜合分析了科技創(chuàng)新基礎(chǔ)能力及科技成果轉(zhuǎn)化能力。其次本套評(píng)價(jià)體系可操作性強(qiáng)，所有的指標(biāo)均可量化通過(guò)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索獲取，避免了一些指標(biāo)難以量化，的問(wèn)題，評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)明、扼要，應(yīng)用方便、容易操作。由于本套體系考慮到不同區(qū)域及類型的中醫(yī)院校存在差異，選取指標(biāo)均為各高校臨床專業(yè)共有，確保了評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度，可推廣應(yīng)用與借鑒。

學(xué)生科技創(chuàng)新能力是評(píng)價(jià)高?？萍紕?chuàng)新工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)高?？萍紕?chuàng)新工作的重要基礎(chǔ)，為高校制定科技創(chuàng)新政策提供參考依據(jù)，更好地促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。同時(shí)值得注意的是，雖然多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究與實(shí)踐，但由于不同類型及區(qū)域的醫(yī)學(xué)院校要承擔(dān)的科研內(nèi)容及特點(diǎn)有所不同，因此對(duì)于學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系也要做出適當(dāng)調(diào)整，不斷完善，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為學(xué)生科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)提供理論指導(dǎo)，促使中醫(yī)院校臨床專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升，為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]特布沁，敖敦圖雅，侯峰，程立新，吳巖.淺談建立高等醫(yī)學(xué)院校科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的意義[A]. 中華醫(yī)學(xué)會(huì)第12次全國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究管理學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)資料匯編[C]. 2010.

[2]章熙春，馬衛(wèi)華，蔣興華.高?？萍紕?chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及其分析[J]. 科技管理研究，2010（13）.endprint