李曉華

【內(nèi)容摘要】史料是高中歷史教學(xué)中不可缺少的組成部分。補(bǔ)充和選擇準(zhǔn)確、生動(dòng)、具有典型意義的一些史料，既可增加歷史信息，增強(qiáng)教學(xué)真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，又可促進(jìn)“論從史出”史學(xué)觀念的樹立，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高歷史學(xué)科的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 史料 選擇 運(yùn)用

一、引言

史料是我們研究歷史、認(rèn)識(shí)歷史的基本素材和資料，通常包括：各種經(jīng)典文獻(xiàn)、圖表、筆記、歷史遺跡、民謠等等。歷史教學(xué)是從史料所提供的佐證中還原關(guān)于過去的人或事，因此，要想真正地了解歷史真相，必須積極地運(yùn)用歷史史料。引進(jìn)史料進(jìn)行授課，已成為中學(xué)教學(xué)中教師授課的一個(gè)重要方式。

二、運(yùn)用史料深化學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

人類社會(huì)的發(fā)展歷史，由于其時(shí)間、空間跨度廣，僅僅依靠幾本教科書是無法完全、詳細(xì)地進(jìn)行闡述的，歷史教科書只是對(duì)歷史發(fā)展的基本線索、重大的歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)要地描述。

有些史實(shí)和問題限于篇幅或限于教學(xué)目標(biāo)，教科書中沒有深入闡釋，對(duì)于這些，我們可以利用史料作進(jìn)一步的闡釋，使學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的場(chǎng)景以及其中的原因或背景有更加廣泛和深入的認(rèn)識(shí)。如分析新航路開辟對(duì)中國(guó)影響時(shí)，教科書對(duì)此并沒有明確敘述，在這種情況下，可以選擇由老師將需要補(bǔ)充的內(nèi)容直接告訴學(xué)生的方法，但更可取的是提供材料，讓學(xué)生通過閱讀、思考而得出結(jié)論。如：

材料一：歐洲的朗姆酒、布匹、槍炮及其他金屬制品被運(yùn)到非洲，非洲的奴隸被運(yùn)到美洲，美洲的蔗糖，煙草和金銀被運(yùn)到歐洲?！?6、17和18世紀(jì)，亞洲仍然對(duì)歐洲商品不感興趣，而歐洲則勉強(qiáng)地用金銀去支付它所想要的亞洲產(chǎn)品（絲綢、茶葉、香料等）。歐洲直到18世紀(jì)末葉發(fā)展起動(dòng)力機(jī)器時(shí)才解決與亞洲貿(mào)易中的這一問題?！幾运顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》

材料二：明代中葉后，白銀成為主要貨幣。據(jù)研究，16世紀(jì)中期到17世紀(jì)中期，歐洲各國(guó)與中國(guó)的貿(mào)易以中國(guó)的絲綢為主角，被西方學(xué)者概括為“絲——銀”對(duì)流。中國(guó)通過“絲——銀”貿(mào)易，獲得了占世界產(chǎn)量1/4到1/3的白銀，總量達(dá)到7000噸至10000噸：這種趨勢(shì)一直持續(xù)到18世紀(jì)末?！幾愿ヌm克《白銀資本》

要求學(xué)生根據(jù)材料說明“絲——銀”貿(mào)易出現(xiàn)的國(guó)際背景和國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。通過閱讀分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：隨著新航路的開辟，歐洲以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)征服美洲，從而獲得大量白銀。由于此時(shí)中西貿(mào)易順差結(jié)構(gòu)尚未改變，歐洲人不得不把大量白銀輸入中國(guó)，以換取其所需的茶葉、絲綢、瓷器、漆器等。這樣，歐洲的白銀輸入中國(guó)推動(dòng)了中國(guó)政府的白銀賦稅制度改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而歐洲人也從中國(guó)獲得了其生活所需的茶葉、絲綢、瓷器、漆器等物品。當(dāng)然，歐洲人也把其從美洲帶來的玉米、馬鈴薯、煙草等物種傳人中國(guó)，促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口增長(zhǎng)。

三、運(yùn)用史學(xué)界的新研究成果，促進(jìn)思考和探究

長(zhǎng)期以來，在我們教師和學(xué)生中一直有一種奉教科書為神圣的情結(jié)。以為上了書本上的就是完整和完全正確的。而事實(shí)上，作為一門人文學(xué)科，歷史的特點(diǎn)之一就是不像自然科學(xué)那樣的精確和高度一致，存在著不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論是極其正常的。甚至在教科書存在著一些不完整或者過時(shí)的敘述，以及對(duì)于特定史實(shí)的敘述方式和某一種評(píng)價(jià)特定史實(shí)的觀點(diǎn)。因此，教學(xué)中，我們要通過運(yùn)用最新的史學(xué)研究成果，展示豐富多彩的歷史資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于歷史事實(shí)的解釋和評(píng)價(jià)不是一成不變的，而是發(fā)展變化的；不是單一的，而是多樣的，從而消除那種神圣感，用一種開放的和可探究的觀點(diǎn)來對(duì)待教科書。如傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：早期殖民時(shí)代（即明朝中后期）中國(guó)已落后，而且與世隔絕。而梁柏力先生在《被誤解的中國(guó)：看明清時(shí)代和今天》一書中認(rèn)為，“明清時(shí)期的中國(guó)并沒有停止，在19世紀(jì)以前，中國(guó)和西方的差距也不大。明清沒有‘閉關(guān)鎖國(guó)，它的外貿(mào)政策和任何國(guó)家一樣，兼顧經(jīng)濟(jì)及財(cái)政效益、地緣政治和國(guó)家安全三方面的考慮。西方國(guó)家對(duì)外貿(mào)同樣實(shí)施諸多限制，自由貿(mào)易只是一個(gè)神話。中國(guó)人沒有抗拒外國(guó)事物和知識(shí)，對(duì)西方軍事科技和天文歷算知識(shí)尤其感興趣?！闭缭摃蜓运f：“在近三十年中國(guó)再次崛起的同時(shí)，新一代史學(xué)家對(duì)明清經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的研究也出現(xiàn)了很多新發(fā)展。這些史學(xué)家提出了不少嶄新的見解，反駁許多關(guān)于中國(guó)明清時(shí)代的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，諸如閉關(guān)鎖國(guó)、重農(nóng)輕商、抑制市場(chǎng)、輕視科技、缺乏產(chǎn)權(quán)保障及法治精神等，都被他們質(zhì)疑或否定，進(jìn)而對(duì)明清歷史作出了新的評(píng)價(jià)?！痹诮虒W(xué)中，我們可以通過挖掘和運(yùn)用最新研究成果，來引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生思考和探究歷史問題，以培養(yǎng)求真為中心的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

四、閱讀和分析史料，提高學(xué)生答題能力

現(xiàn)行高中歷史課文中，一般都有部分的史料，用來對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充、說明和拓展。每年高考?xì)v史考題中，都有史料題，而且所占比重不小，所以，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史來說，必須具備一定的閱讀、分析史料的習(xí)慣和能力。教學(xué)中，一方面，我們要重視課文中的一些史料說明，并有可能引入其他相關(guān)的史料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文去閱讀和分析，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。另一方面，結(jié)合教材內(nèi)容，收集一些課外的史料，編寫簡(jiǎn)約、視角新穎的史料分析題，并指導(dǎo)學(xué)生解答，這既促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又可提高答題能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳新民. 英國(guó)歷史教學(xué)中的史料教學(xué)，《學(xué)科教育》，2001年第8期.

[2] 王忠東. 史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析，《中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版》，2014年第6期.

[3] 凌旸. 選擇與運(yùn)用——?dú)v史教科書與歷史教學(xué)中史料問題研究，華中師范大學(xué)（2011碩士學(xué)位論文）.

（作者單位：江西省贛州市贛州中學(xué)）