陳清

【內(nèi)容摘要】歷史意識是人類對自然、人類自己在時間長河中發(fā)展變化現(xiàn)象與本質(zhì)的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立科學(xué)而正確的歷史意識是歷史教學(xué)的首要任務(wù)。在初中歷史教學(xué)中，教師需要從把握歷史知識聯(lián)系、運(yùn)用歷史進(jìn)行思想教育、提高歷史評析能力等方面來培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 歷史意識 培養(yǎng) 路徑

一、引言

歷史教學(xué)，不僅是讓學(xué)生獲得歷史知識，了解過去，更重要的是通過對歷史的學(xué)習(xí)，形成歷史意識，發(fā)展歷史能力。其中，歷史意識作為一種潛在的思維方式，它影響和制約著人們對歷史的看法。歷史意識也是學(xué)生的一種認(rèn)識能力，逐步發(fā)展成對歷史的繼承與創(chuàng)造的能力。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了解歷史事件，把握歷史發(fā)展線索；并注意滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，學(xué)習(xí)優(yōu)良革命傳統(tǒng)；注意培養(yǎng)與提高學(xué)生歷史表達(dá)能力，學(xué)會以歷史唯物主義觀點(diǎn)來正確評價歷史事件與人物等。這樣，可提高學(xué)生歷史認(rèn)知能力、觀察與思維能力，使其學(xué)會運(yùn)用歷史角度來分析與解決問題。

二、深化歷史教學(xué)，培養(yǎng)初中生的歷史意識

1.把握歷史知識聯(lián)系

由廣義上講，歷史是客觀世界運(yùn)動發(fā)展的過程，包括人類社會史與自然史；由狹義上看，歷史是人類社會發(fā)生與發(fā)展的過程。在歷史學(xué)科中，主要是通過對曾經(jīng)發(fā)生過的歷史事件與歷史人物及其事跡的記載，對現(xiàn)代發(fā)展起著很大的影響。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生歷史意識，則需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，不僅要了解歷史事件，還需認(rèn)識到歷史的內(nèi)在聯(lián)系以及這些歷史事件對當(dāng)前的啟示。所以，在教學(xué)過程中，歷史教師既要生動地講解歷史知識，更應(yīng)把握歷史知識的縱橫關(guān)系，注意將歷史事件與歷史人物等與現(xiàn)實(shí)問題有機(jī)結(jié)合起來，以突顯歷史學(xué)科本身的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會跨時空地聯(lián)系和類比所學(xué)歷史知識，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識思考現(xiàn)實(shí)問題，從而發(fā)掘與把握歷史規(guī)律，把握科學(xué)認(rèn)識方法，促進(jìn)學(xué)生歷史意識的有效形成。如教學(xué)《新文化運(yùn)動》時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命后中國思想、經(jīng)濟(jì)、政治、思想方面的狀況，思考新文化運(yùn)動與辛亥革命的異同點(diǎn)以及兩者的關(guān)系，使其對比與聯(lián)系學(xué)習(xí)，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，發(fā)掘歷史發(fā)展規(guī)律。

2.運(yùn)用歷史教學(xué)，加強(qiáng)思想教育

在歷史教學(xué)中，教師既要教授歷史知識，還需滲透思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度、價值觀，為歷史意識的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初中歷史教材中，每章節(jié)知識都蘊(yùn)含著不同的思想教育內(nèi)容，譬如民族意識、民主意識、愛國意識、創(chuàng)新意識等，這就為歷史意識的培養(yǎng)提供了內(nèi)容與素材。如教學(xué)《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過對盧溝橋事變中愛國將領(lǐng)和軍民抗戰(zhàn)英勇事跡的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生民族意識，并使其學(xué)會珍惜現(xiàn)在的和平生活；同時認(rèn)識到日本對華戰(zhàn)爭是場殘酷的侵略戰(zhàn)爭。尤其是通過學(xué)習(xí)南京大屠殺，認(rèn)識日本帝國主義對中國的野蠻侵略行徑，了解軍國主義的本質(zhì)與危害，形成爭取和平與反對戰(zhàn)爭的信念。在教學(xué)過程中，教師可呈現(xiàn)《盧溝橋事變形勢示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生借助文字材料與地圖，并聯(lián)系所學(xué)地理知識，探究盧溝橋的戰(zhàn)略位置，思考為何日軍進(jìn)攻盧溝橋？而后播放盧溝橋事變影像資料，對歷史真實(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，合作探究：佟麟閣生前激勵將士們說：“戰(zhàn)死者光榮，偷生者恥辱，榮辱系于一身者輕，而系于國家民族者重。國家多難，軍人應(yīng)當(dāng)以死報(bào)國?！睆倪@段話中可反映出什么樣的民族精神？接著教師可呈現(xiàn)展示南京大屠殺的圖片與相關(guān)錄像資料。討論思考：南京大屠殺給我們怎樣的啟示？當(dāng)前一些日本右翼勢力試圖抹殺該歷史事實(shí)的目的是？作為中國人，我們又該怎樣看待這一現(xiàn)象？這樣，既滲透了愛國主義教育，激發(fā)了學(xué)生愛國主義熱情，培養(yǎng)了學(xué)生民族意識，同時也引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史留下的啟示，促進(jìn)學(xué)習(xí)歷史意識的提高。

3.提高歷史評析能力

在新課標(biāo)中，要求教師能夠?qū)⑸鐣顭狳c(diǎn)、重大問題等與了歷史教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來分析與解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與評析歷史，學(xué)會關(guān)注生活，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，并從歷史角度來對過去加以審視，對現(xiàn)實(shí)加以正視，對未來進(jìn)行展望，從而促進(jìn)歷史意識的形成。這就意味著學(xué)生不可局限于歷史事件、歷史人物等知識的記憶，而應(yīng)借助學(xué)習(xí)活動，分析歷史事件之間的因果關(guān)系，學(xué)會正確評價歷史事件與人物，并將歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題加以聯(lián)系等，以形成良好的歷史觀念與意識。其次，立足教材，聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬歷史意識培養(yǎng)途徑。在當(dāng)前歷史教材中，融合了思想意識與歷史社會科學(xué)、人文地理等知識，是學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展，把握歷史和實(shí)際的聯(lián)系，了解社會發(fā)展的重要資料，這為學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)提供了有利的條件。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材資源，并依托教材，引入生活實(shí)例。如引導(dǎo)學(xué)生注意課本中的“導(dǎo)入框”，然后要求學(xué)生圍繞其中的內(nèi)容回顧平時所聞所見；亦或教師呈現(xiàn)相關(guān)的影視作品、圖片、文字資料等，巧設(shè)啟發(fā)性、探究性問題等；或者通過“活動與探索”、“練一練”等欄目，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識。另外，則是組織多種多樣的課外學(xué)習(xí)活動，以拓寬培養(yǎng)渠道，將歷史教學(xué)延伸到社會生活，深化學(xué)生歷史意識。如參觀歷史紀(jì)念館；“尋找歷史遺跡”活動；利用日歷，引導(dǎo)學(xué)生想想歷史上的今天有何事件，如節(jié)慶日、紀(jì)念日，比如“9月18日”、“7月7日”等。然后利用調(diào)查訪問、上網(wǎng)查閱等形式來認(rèn)識這些歷史事件的形成背景、發(fā)展過程以及意義，并寫寫自己的體會與感受。這樣，有助于拓寬了學(xué)生歷史知識面，增強(qiáng)學(xué)生歷史意識。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省上猶縣第二中學(xué)）